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1.
祖凤霞 《中国科教创新导刊》2009,(28):71-71
听力理解在语言学习和语言教学中是非常重要的。学习者可以通过使用学习技巧提高听力理解能力。教师在语言教学过程中要注重学习策略的培养,使学生获得成功的听力理解技巧。本文还介绍和讨论了语言教学中的建议。 相似文献
2.
听力教学是高中英语课程的重要组成部分,听力能力是学生应用英语语言的重要体现。高中英语听力教学力求从听的角度提高学生对英语这门语言的理解和运用能力,因而在此过程中,教师的教学技巧和方法将直接影响学生对英语听力的兴趣和掌握程度。本文通过对高中英语听力教学现状及学生特点的分析,提出一些在今后听力课堂教学设计方面的建议。 相似文献
3.
车林花 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):304+306
听力教学是外语学习中的重要组成部分,在整个外语学习过程占有突出地位。听力理解作为一项基本语言技能受到极大重视,本文分析了大学外语听力教学的现状,以互动理论和认知语言研究领域中的图式理论为基础,建构新型的混合式的听力教学模式。同时论述了混合式加工模式对外语听力教学的启示,以此来提高听力教学效果。 相似文献
4.
黎晓 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):220-221
听力是学生知识结构和语言能力的一种体现,在教学过程中扮演着重要的角色.长期以来,听力一直是困扰学生学习英语的重要因素,也是令大学英语教师教学过程中头痛的难题之一.本文作者基于大学英语听力教学的现状,研究大学英语听力教学过程中阻碍学生听力的绊脚石,探索提高学生听力的途径及英语听力教学方法策略. 相似文献
5.
语言能力是听、说、读、写等能力的综合。在语言交际过程中听力和其它能力一样占有很重要的位置。从语言因素和非语言因素两个方面对影响听力水平的因素加以分析，旨在教学过程中对学生加以引导，从而提高其听力水平。 相似文献
6.
在听力过程中,文化知识和语言知识同样重要。试从影响听力理解水平的文化因素着手,进一步讨论如何在听力教学中导入英语语言的文化因素,从而提高学生的听力水平。 相似文献
7.
众所周知,现在的高中英语教学十分注重听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。这四项基本技能的训练和培养既是高中英语教学的主要目的。又是我们进行英语教学的重要手段。在昕、说、读、写之中,听的能力尤其应该得到重视。我们知道．在语言的习得过程中。听力理解,尤其是口头或日常交际的技能．是习得者获得语言信息和语言感受的主要途径．也是提高其他技能的重要途径甚至重要基础。英语教师在日常教学过程中加强听力训练．无疑将有助于学生获得全面的语言应用能力。因此,在高中英语听力教学过程中,教师应该加强听力训练。但是笔者在教学实践中发现,高中英语听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力训练：不太感兴趣。因此,探究如何提高高中学生的英语听力能力是很有现实意义的。 相似文献
8.
听力是获取信息的重要手段。如何进行有效的听力教学,使学生具有较强的听力理解能力一直是广大师生普遍关注的问题。体验哲学的三原则即语言的体验性、语言认知的无意识性和语言学习的隐喻性为英语听力教学的指明了教学的指导思想、过程和方法,为提高大学英语听力教学效果提供了新的思路和方法。 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
<正>英语听力是听懂以英语为媒介所进行的口头交际活动的能力。听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节。根据第二语言习得理论,语言的输入是语言习得最基本的条件。听力作为一种输入型技能,在学生的语言习得中占有十分重要的地位。现今的英语教学尤其强调交流,听力就显得越发重要。但听力教学却又是我们教学过程中尤为薄弱的一个环节,如何才能培养起学生的学习兴趣,提高学生的听力水平呢?下面我就听力教学过程中遇到的问题谈一下我个人的观点。 相似文献
10.
听力教学是英语教学中的重要组成部分,是学生基本语言能力的获取过程.听力同时又是一种言语交际活动,整个过程都需要有语境参与.在英语听力教学中,教师要重视语境因素,把听力教学置于丰富语境中进行,提高教学效率. 相似文献
11.
听力是语言的听、说、读、写四种技能中的一种,在外语教学中非常重要。传统的听力教学是一个被动的听辨过程,学生听力能力很难得到提高。运用图式理论的听力教学可以增强听力的趣味性,学生的学习主动性,有助于克服传统听力教学的弊端,有效提高学生的英语听力能力。 相似文献
12.
李景媛 《思茅师范高等专科学校学报》2009,25(5):112-114
听力教学是英语教学的重要组成部分,作为语言四项基本技能之一,听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分。在当前大学英语听力教学中,如何最有效地提高学生听力理解能力仍是一项重要任务。为此,就头脑风暴法在听力教学中的应用及其有效提高学生听力技能的作用进行了初步探索。 相似文献
13.
14.
听力是英语教学过程中一个重要的环节。长期以来听力教学都是讲单词、放听力材料、对答案。听者都是被动地学习英语,水平很难提高。本文强调图式理论在听力教学中的应用。教师在强化语言图式过程中,更要扩宽学生的文化背景知识,扩充内容图式。 相似文献
15.
听力是获得语言信息及语言感受的最主要途径.听力教学在语言教学中占有重要的地位.中学英语教师应结合目前的听力教学现状和学生学习听力的困难采取有效的听力教学策略和方法,使听力教学与说、读、写基本技能训练结合起来.帮助学生在听力教学中轻松、有效地学习、记忆,掌握听力技巧,提高听力学习效率. 相似文献
16.
听力理解是语言理解的最普遍形式,但却又是长期以来困扰学生语言理解的主要问题。理论图式在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
17.
韦利 《新课程导学(上)》2012,(7)
学习一门语言的最终目的是进行交流,要与他人交流首先要听懂他人所表达的意思.所以,听力在英语学习中占有重要的地位,学生听力水平的提高对于学生的英语学习以及语言的应用都具有重要的作用.但是,我国高中英语教学受应试教育的影响,在教学过程中往往只重视词汇记忆和语法教学,而不重视听力教学. 相似文献
18.
听力理解是语言理解的最普遍形式,图式在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用.在英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径. 相似文献
19.
唐炜 《中学英语园地(高三版)》2011,(3)
听是人们语言交际活动的重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前,听力教学越来越受到人们的重视,各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一,在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节,他们在听的过程中感到很无助。因此,如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法,广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和实验。 相似文献
20.
冬加勇 《中学英语园地(高三版)》2010,(12)
听是一项重要的语言技能,是理解和吸收口头信息的一种交际能力,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视,积极探讨听力理解的性质和过程,认真研究听力教学的理论与方法并努力提高听力教学的效果,使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。 相似文献