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高一思想政治课讲述的马克思主义哲学常识,要求学生学会运用马克思主义哲学原理分析一些社会历史现象和社会现实问题。而刚刚进入高中学习的中学生初次接触哲学知识,普遍觉得哲学枯燥乏味、深奥难懂。如何激发学生学习哲学的兴趣,引导学生学会运用马克思主义哲学原理分析问题和解决问题,我的做法是充分利用学生正在学习的知识。在哲学常识教学中引入历史知识进行讲解,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,教学效果较好。一、在讲述一分为二的观点时,引入克伦威尔的功绩评价唯物辩证法告诉我们,矛盾是普遍存在的,一分为二是客观世界的普遍… 相似文献
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在马克思主义哲学原理教学中,很多教师只注重“世界观”即哲学知识的教育,而忽视了“方法论”的传授。这导致了不良的后果:尽管大学生学习过马克思主义哲学,然而却在现实生活中不能很好地运用科学的世界观,不能很好地掌握正确的方法论,即不能很好地运用马克思主义的立场、观点和方法去认识、分析和解决实际问题。其实,马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一,世界观最终要通过方法论体现出来。因此,在马克思主义哲学原理教学中,“方法论”的教学是不可缺少的,非常重要的。那么,应如何教“方法论”呢?笔者通过十几年的教学实践,探索出一… 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》明确指出：“以转变学生的学习方式为核心。注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史．培养发现历史问题和解决历史问题的能力。养成探究式学习的习惯。”那么怎样在中学历史教学中引导学生进行探究式学习呢？ 相似文献
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目前《马克思主义哲学原理》教科书,存在着亟待克服的两大缺陷：主一客二元对立;逻辑与历史、现实相分离。克服这两大缺陷的思路是：在反思、审视、提炼当代时代精神和社会发展主题以及对比、分析、批判、吸收“西方马克思主义”的基础上,通过整合“马克思主义哲学原理”与“马克思主义哲学原著”、“马克思主义哲学史”,构建起既符合时代特征,又符合马克思、恩格斯本意的“马克思主义哲学”新体系。 相似文献
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陈章 《学生之友(初中版)》2012,(4):22-22
历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题和解决问题,逐步形成自己独特的见解和处理的方法,并能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用是非常重要的。那么,如何来培养学生自主学习的能力呢？本文将试着从以下几点来探讨： 相似文献
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科学探究学习是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生在科学探究中学会表达与交流，学会与他人合作。不但亲身体验了知识产生的过程，又运用了知识去解决问题。掌握了获得知识的基本方法，获得了终身学习的能力。 相似文献
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马克思主义哲学原理课考试改革--案例分析 总被引：3，自引：0，他引：3
马克思主义哲学原理课的教学目标主要是“帮助学生掌握马克思主义哲学世界观和方法论 ,学会用马克思主义哲学世界观、方法论观察分析问题”。因此 ,马克思主义哲学原理课的试题设计和考试方法都必须紧紧地围绕和体现教学目标 ,注重对学生观察和分析问题能力的考查 ,并以此能力的高低作为评价学生成绩的标准。我们认为在马克思主义哲学原理课考试的试题设计上必须杜绝以死记硬背原理为内容的试题 ,要从对原理的理解和运用两个方面设计试题。其一 ,要设计适量的理解性、掌握性试题。其二 ,要设计适量的运用性试题 ,所谓运用性试题即考察学生运… 相似文献
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陈华喜 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(10):5-6
解析几何与哲学有着许多的内在联系,解析几何定律中蕴含着哲学,同时哲学又指导着解析几何的发展.把哲学思想寓于解析几何教学之中,运用哲学原理指导解析几何学习,能够使学生更好地掌握解析几何知识,增强学生的辩证思维,提高学习效率,取得好的教学效果. 相似文献
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哲学是自然知识和社会知识的概括和总结．运用哲学原理指导学生进行化学学习．不仅可以帮助学生加深对化学知识的理解．而且可以更好地发展学生的辩证思维能力。下面列举一些运用辩证唯物主义观点认识理解化学知识的实例．以期与大家商讨。 相似文献
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"马克思主义哲学原理"课程,属高校思想政治理论课,是每一个大学生的必修课.该课程主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育,提高其马克思主义的哲学素养,从根本上说是为了帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论,树立正确的人生观和价值观,学会运用马克思主义世界观和方法论观察和分析问题. 相似文献
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新课标要求中学历史课程的教学过程应“以转变学生的学习方式为核心．注重学生学习历史知识的过程和方法．使学生学会学习．鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史．培养发现历史问题和解决历史问题的能力．养成探究式学习的习惯”。因此．如何在实际教学中激发学生学习历史的兴趣．使学生能够逐渐参与到历史教学过程中,积极参与教学活动。 相似文献
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历史地图册作为教科书的配套教材,增强了历史学习内容的直观性和生动性,从而激发学生学习兴趣,便于他们学会运用历史地图和文物图片来学习历史知识。 相似文献
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刘曙光 《首都师范大学学报(社会科学版)》2007,1(2):41-47
国外学术界一般把历史哲学划分为思辨的历史哲学和批判的或分析的历史哲学两大类，而把马克思主义历史哲学归结为思辨的历史哲学一类。国内学术界要么否定马克思有一般的历史哲学，要么认同、沿用西方对历史哲学的这种二分法。马克思主义有自己的历史哲学，但它是在对思辨哲学的批判中产生的，与思辨的历史哲学有着本质的区别。马克思主义历史哲学具有辩证性质，是历史决定论与主体选择性的统一。思辨的历史哲学和批判的或分析的历史哲学既各有其优长，又各有其致命弱点。今天，发展马克思主义历史哲学应该扬弃思辨的历史哲学和批判的或分析的历史哲学，吸取其精华，剔除其糟粕。 相似文献
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历史学科是初中阶段一门必修课程,它能够让学生获得基本的历史知识、历史常识,对学生形成科学健康的世界观、人生观、价值观起着举足轻重的作用.然而就是这样一门重要的课程,在现实教学活动中却很难引起学生的学习热情.记忆一些知识点是学好历史不可缺少的前提条件,与此同时,需要掌握大量的知识点也给历史学习带来了相当大的挑战,但这并不意味着死记硬背就是历史学习活动的全部.那么,我们能不能通过一些记忆技巧的运用,突破历史知识点的记忆关,让历史学习减负呢?在长期的历史学习中,广大教师和学生通过大量的实践经验,总结了很多的记忆技巧,学生完全可以根据自身不同的特点和学习需求选择恰当的记忆方法.以下是笔者结合初中历史学科的特点总结的几种常用的记忆历史知识的技巧. 相似文献
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马克思主义哲学原理课是高校对大学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的重要阵地.如何充分发挥这一阵地的作用,是哲学教师必须思考的一个问题.教学如果注意从大学生的思想实际出发,正确处理好教学中的几个关系,就能够很好地调动学生学习的积极性,增强哲学课教学的育人效果. 相似文献
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马克思主义哲学原理作为哲学专业的基础课,在哲学专业的课程设置中占有十分重要的位置。新形势下,如何搞好马克思主义哲学原理课的教学,最大限度地提高哲学专业学生的哲学素养,是哲学教学工作者必须正视的问题。本文结合自己的教学工作,阐述了自己在哲学原理中实施案例教学法的体会以及实施案例教学法应注意的几个问题。 相似文献
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新的课程标准强调学生用历史与社会的眼光从生活中捕捉历史与社会问题，主动地运用历史与社会知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在历史与社会教学中应重视学生的生活体验，把历史与社会教学与学生的生活体验相联系，把历史与社会问题与生活情境相结合，让历史与社会生活化。 相似文献
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历史教学在承传和创造知识进行爱国主义教育的同时,让学生学会运用马克思主义唯物史观去深刻认识历史,以史为鉴,正确分析和解决现代化建设中存在的问题。建构主义主张学习是主动积极地探究,学生的发展是在学生自主学习与外部条件相互作用中能动生成、建构的。新课程实施中,创造和采取多种行之有效的历史教学策略(如问题式教学策略、合作互进策略、信息反馈监控策略),有利于培养学生的“多元智能”。 相似文献