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1.
李春萍 《中国基础教育研究》2007,3(12):102-103
情感沟通是人与人相互交流时的态度和心情。恰当的在英语教学中运用情感教育来拉近教师和学生之间的距离是一个教育工作者必备的素质之一。现在的英语教学往往存在着重视认知而忽视与学生的情感沟通的弊端,教师授课结束后一走了之,这不仅影响英语教学质量,而且也制约了学生情感的健康发展。教学过程不仅仅是信息交流的过程,也是情感交流的过程。笔者在十余年的教学过程中认识到正确运用情感教育对英语教学质量能起到事半功倍的作用。 相似文献
2.
李悦 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):109-110
长期以来,我国的英语教学中存在着片面重视认知而忽视情感的现象.这不仅影响了英语教学的质量,而且也制约了学生情感的健康发展.如何激发学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,在英语课堂上实现教师与学生之间及学生与学生之间的积极情感互动,以提高英语学习效果是一项重要的研究课题. 相似文献
3.
情感因素在教学中有着重要的作用,教师应该巧妙地利用好情感因素,使之为教学服务,让学生在课堂上能够保持积极正面的学习状态。文章在分析情感因素重要性的基础上,探讨了在高职英语教学中,应该如何融入情感因素,缩小教师与学生之间的距离,提升酒店英语教学效果。 相似文献
4.
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它以集体授课为基础 ,以合作学习小组活动为主要形式 ,包括教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动。对于基础英语教学有着重要意义。 相似文献
5.
红梅 《中国校外教育(理论)》2011,(11):89-89
学习英语不但是语言知识掌握和应用,更是一种交流与交际的手段。生活中英语作为沟通思想感情的语言,能够促进人与人之间的人际交往。将情感化教学运用到日常的英语教学中,增进学生与教师的感情,更好地引导学生运用英语进行交际的能力也就成为了英语教学主要内容之一。教师在指导学生进行外语学习时,应注重让学生学会与人沟通及交往的英语技巧,准确合理地运用情感态度来提高学生的应用能力。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
情感是人们之间进行人际交往的重要纽带,也是教学中教师与学生交流和沟通的重要渠道,在高校英语教学中,情感教学是十分重要的教学手段,利用情感教学的方法进行高校英语教学,不仅是要对学生进行英语知识的传授,还需要培养学生的能力素质。随着教育改革的不断推进,高校传统英语教学中存在着诸多的弊端,影响学生英语学习效果的实现,本文就情感教学在高校英语教学中的应用进行分析和研究。 相似文献
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8.
在日前的高校英语教学中,教师是课堂的主体。以传统的教学方法进行教学容易忽视与学生之间的情感交流。将情感与教育两者结合,使两者达到相辅相成的效果,可以提高英语教学的质量。在传承以人为本的理念的同时,重视学生的全面和谐发展。本文通过描述当前英语情感教学的现状以及情感在高校英语教学中的重要性,发掘英语教学中的情感因素,并提出相对应的情感英语教学策略。 相似文献
9.
秦丽萍 《语数外学习(高中版)》2012,(12):101-101
美国人林格伦在《课堂教育心理学》中指出:"师生之间深厚的感情是搞好教学的前提。一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师,一堂没有感情的课是一堂不成功的课。"在英语教学中,师生之间融洽的关系,更是学生学好英语的一个动力。因此,我们提倡在英语教学中实行情感教育,以情促学。 相似文献
10.
郭芳 《漯河职业技术学院学报》2015,(1):46-47
高职英语教学过程不仅是英语知识传授的过程,也是人们之间情感交流与表达的过程。因此,高职英语教师应该在教学过程中,本着"以人为本"的教学宗旨与原则,切实重视发挥出情感因素在英语教学中的积极作用,帮助克服学生的消极情感因素,真正让高职英语教学与情感教学有机地统一起来,从而使高职英语教学过程中切实有效地应用起情感教学的手段,让高职学生更好意识到高职英语的实用性与可操控性,提高他们的学习热情,进而让高职学生在轻松愉快的英语教学氛围中提高自己的英语能力与水平。 相似文献
11.
王振龙 《三门峡职业技术学院学报》2010,9(3):34-36
师生关系是英语教学过程中重要的一个因素,通过教师和学生的直接交往而建立,在很大程度上对英语教学效果产生着重要影响。通过对高职英语教师和学生关系现状的分析,认为转变教师角色、合理利用第二课堂,加强师生间的交流、建立有效的学习效果评价体系等有助于合理构建和谐的高职师生关系。 相似文献
12.
本文从常见的文本语义功能入手,用简洁生动的隐喻思维探索其在英语教学中的运用效果,旨在促进汉语言母语语境中两种语言内部与其之间的语义映射关系的交融,从而为新课改背景下提升高中英语教师的英语思维和英语言应用能力,以及培养学生的英语学习兴趣和良好认知习惯打下必备的理论基础。 相似文献
13.
李珂 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):357-358
本文通过对任务驱动理论和分组教学理论的梳理,探讨其对大学英语教学的有益启示,结合具体的教学实践,在大学英语分组教学中引入任务驱动理论,从而使教学三大要素——教师、学生、学习,有机的融合成一个整体。在合理分组的基础上,教师要转变思想,调整角色,把"任务"引入到分组教学,做好引导者和协调者,真正做到教师自主教学和学生自主学习。 相似文献
14.
叶帆 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):314-315
在中外合作办学项目或机构中,学生的专业知识学习是以英语为载体的。英语教学的效果直接关系到合作项目未来发展的成败优劣。这就要求英语教师不断总结教学经验,不断改革教学手段,有效提高英语教学质量。 相似文献
15.
黄欢霞 《海南师范大学学报(社会科学版)》2011,(Z1):120-123
在英语教学工作中,"差生"问题一直令许多教师头痛。如何挖掘"差生"无穷的学习潜力,改进这部分学生的英语教学?首先需要教师端正教育思想,关注"差生",了解"差生"的现状及困难,帮助他们明确学习目的,培养和激发他们学习英语的兴趣,树立起他们的自信心并让他们时刻感受到老师的关爱;其次需要教师从实际出发,合理安排教学内容,使"差生"能学,乐学。教师还需要教会学生英语学习的策略,使"差生"掌握学习技巧,学习成绩真正得到提高。 相似文献
16.
龚婷 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):350+354
传统的教学方式已经不能满足学生多元化发展的要求,特别是外语学科这类对交流互动有着迫切需要的学科,更表现出对传统教学方式改革的强烈要求。本文主要阐述了在英语教学应用现代教育技术的必要性,英语学科应用现代教育技术的特性,并阐述了在英语教学中应用现代教育技术对英语教师的素质要求。 相似文献
17.
林晓芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):302-303
交互式教学是这几年大学英语教学中应用较多的一种教学模式,本文是在描述目前的大学英语教学现状的基础上,简述交互式教学概况、原则、实施以及思考和意见,在当代大学英语教育的背景下,在课堂上运用交互式教学方法,不再是以教师为中心,而是让学生做主角,激发学生头脑中的背景知识,结合大脑中的各种信息进行交流沟通,是改善学生英语学习,提高学英语能力的一种较好的途径和方法。社会的进步和语言教学理论、实践的发展已经共同决定了传统教学的教学模式已经不再适用,终将退出教学的舞台,以学生为中心的这种新型的交互式英语教学方法,将取代枯燥的传统模式发展。 相似文献
18.
侯银华 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):274+276
随着新课程改革的不断实施与深化,对现代教育教学质量提出了更高的要求。在外语语言教学中,传统的教学理念中过分强调语言知识技能培养的思想已经无法与当前的教学改革相适应,学生死记硬背的学习方法也需要进行彻底的改善。在这种背景下,建构主义学习理论的提出,受到了广泛的重视。在建构主义语言学习环境中,不仅关注学生语言能力本身的发展,同时更加关注学生个性的全面发展,使学生的综合素质得到全面的提升。建构主义教学模式对教师也提出了更高的要求。本文就针对建构主义与英语语言教学的相关问题进行简单的探讨。 相似文献
19.
袁菁 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):316-316
20世纪80年代任务型教学法发展起来,《英语课程标准》明确要求把任务型教学法应用到英语教学中,任务型教学法更加讲求真实性,实用性和广泛性,在大学英语听力中教师角色也由传统的精讲多练转变为以引导为主。我国任务型教学法尚属起步阶段,而且大学英语听力课程也有其特殊性,所以二者相结合必须更加地贴近学生学习,创办各种趣味性的、可操作性的活动,提升学生的英语听力水平。下面是在任务型教学方法下,教师在大学英语听力中角色的体现。 相似文献
20.
王骊 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):324-325
随着经济全球化和科学技术的发展,来自不同国家和文化背景的人们之间的交流与合作日益频繁。国际交流的深入迫切需要跨文化交际的人才。外语教学的最终目标就是培养学生的跨文化交际能力。本文旨在通过一项实验性研究探讨高职高专院校英语教学中融入文化教学能否提高学生跨文化交际能力。 相似文献