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本研究以南京市62名中班幼儿为研究对象,以《儿童图片指认测试图》和自编《图画故事阅读理解测试题》为研究工具,探讨口语词汇广度水平与阅读能力的相关性.研究发现:(1)幼儿对词义理解准确与否是影响其口语词汇广度水平高低的主要因素.(2)幼儿对故事结构要素的理解优于对故事内容的理解,对故事表层内容的理解明显优于对故事深层内容的理解.(3)幼儿口语词汇广度水平与阅读能力存在显著正相关,口语词汇广度水平能够预测其阅读能力成绩.为提高幼儿阅读能力,早期教育工作者宜采取多种方式,如游戏化形式,帮助幼儿提高词汇广度,要关注幼儿在词汇学习过程中容易出现的错误并给予正确引导. 相似文献
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活动目标1.两两自主阅读,了解故事的主要内容,感知小动物聪明、善良的形象特点。2.感受阅读带来的快乐,乐意在集体面前大胆表达自己的想法和感受。3.培养善于思考、敢于求异的思维品质。活动准备教师绘画、幼儿涂色的小图片(数量是幼儿人数的一半,内容与故事有关)、液晶投影仪、大图片一套。活动过程1.幼儿两两自主阅读小图片,相互讨论 相似文献
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《幼儿教育纲要》明确要求对学前儿童进行前阅读的培养,由于正规的阅读(包括成人和中小学生的阅读)是以文字为基础的,而前阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字来理解读物的活动过程.因此,色彩丰富、造型鲜明的儿童读物更能刺激儿童的阅读兴趣和达到最佳阅读效果.故事文本是儿童阅读的主要材料.因此,家长和教师应腾出时间让幼儿看书,养成阅读图书的习惯,让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事,适当提出有利于他们反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容. 相似文献
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张金梅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0181-0181
幼儿的天性决定了他们对彩色鲜明的图形图片 较为敏感。因而’绘本故事教学成为许多幼儿教育教学人员对 幼儿进行启蒙教育的重要方法,并在幼儿教育中所占地位逐渐 提升,特别是将其作为提升幼儿语言表达能力的强力推手来 抓。提出以绘本为纽带,构建更为宽松舒适的语言学习情境;把握绘本故事复杂度’循序渐进地培育幼儿语言表达能力;以 形式不断更新的图片为引领,激发并保持幼儿学习新鲜感与兴 趣性等教学策略。 相似文献
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阅读是幼儿认知世界、积累知识的重要途径。在幼儿教育阶段,教师就要培养幼儿的阅读兴趣,利用绘本来开展阅读。在阅读过程中,丰富精美的图画能吸引幼儿的注意力,使他们理解绘本中的内容,在阅读中受到美的熏陶,掌握丰富的知识。在开展阅读时,教师要设计多样化的阅读环节,让幼儿在阅读中思考,积累丰富的词汇,并能用简单的语言描述出来,发展他们的语言能力,促进他们综合素质发展。 相似文献
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近几年,绘本阅读以其独特的多元价值融人幼儿园教学,深受幼儿的喜爱、教师的青睐。那些没有深入领会绘本阅读实质的教师,在盲目跟风中走入了教学误区：一种是把“绘本阅读等同于看图讲述”。活动中,教师把图书制作成PPT,以一个接一个的提问引导幼儿逐幅理解、逐幅讲述,且问题均来自教师对绘本的理解,教师始终以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路,此时的阅读过程变成了幼儿被动接受的过程。另一种则截然相反,教师生怕被冠以“被教师牵着走”的帽子,而将“自主阅读等同于自由阅读”。 相似文献
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幼儿故事符合幼儿的年龄特点,能激发幼儿阅读兴趣。在幼儿阅读故事的过程中,教师要运用多种方法,包括场景的设置、多媒体的运用以及教师自身的动作、语言等方式渲染气氛,调动幼儿视觉、听觉、感知觉等各感官的参与,多角度感受故事内容,以此带动幼儿的情绪体验,进行体验式阅读,帮助幼儿最大程度地理解故事内容、体验故事情感。在开展幼儿故事阅读活动的过程中,可尝试从以下三个方面创设体验式的阅读环境。 相似文献
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绘本是幼儿教育中非常重要的一种基础读物,其以图片的形式呈现具体内容,且具有一定的趣味性、生动性,深受幼儿喜爱,将其有效应用于幼儿美育活动,能够促进幼儿审美认知的构建。因此,在幼儿教育过程中,教师可以从幼儿的兴趣、生活入手,引入绘本内容开展多元化的教学活动,以充分刺激幼儿的视觉神经,调动幼儿的学习兴趣,使幼儿在阅读过程中感知美、体会美。 相似文献
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正3~6岁是幼儿语言能力发展的关键期,故事教学是幼儿教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。因幼儿阅读能力有限,幼儿园的故事教学实质还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。但是在幼儿园其于小班幼儿的特点故事教学应该注意什么问题?而又如何将故事教学的教育作用发挥到最大呢?一、小班故事教学应注意的几个问题(一)故事内容的选择要适合幼儿年龄特点不同年龄的幼儿理解水平和所接受的事物是处于不一样的层面,在选择用于小班教学的故事时,教师要考虑到 相似文献
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《一样的雨伞》故事短小,情节简单有趣,对话有重复,非常适合小班幼儿阅读。教师让幼儿根据图片找雨伞之间相同的地方,对幼儿的挑战适中,可以激起幼儿的阅读兴趣。不过原方案设计也存在一些问题。 相似文献
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戴娅 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
随着时代的发展,教育改革步伐的深入,家长以及社会对于幼儿教育的关注度也在逐步提升。在幼儿教育中,教师要注重对幼儿阅读兴趣的激发,培养幼儿养成良好的阅读习惯。帮助幼儿选择适合的阅读书籍,尊重幼儿的自主阅读,为幼儿日后语言更好地发展打下基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
幼儿教育在整个教育环节中占据着极为重要的地位,幼儿教育实践对于幼儿教学课题的研究也有着极其重要而深远的影响。幼儿在接受教育期间早期阅读十分重要,早期阅读能够带领幼儿去认识世界,让他们通过阅读找到自己的感受,通过自己的感受去认识这个世界。阅读作为一种能力,这种能力的培养是需要良好的习惯造就的,幼儿如何能够培养良好的阅读习惯,是整个教育领域的教学者需要解决和研究的问题。帮助幼儿养成阅读的好习惯,并且具有较强的阅读能力是每一个教师的责任和义务。早期阅读对于幼儿来说是非常重要的,能否养成良好的阅读习惯都取决于早期阅读。对目前的幼儿阅读环境进行了仔细的研究和分析,并且找出帮助幼儿培养良好阅读习惯的具体措施,为幼儿今后的发展出谋划策。 相似文献
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陈可欣 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
随着新课标改革的不断推进,幼儿教育关注的核心逐渐从过去的只是理解和把握运用,逐步上升为幼儿综合素质的提高,并开始强调深化幼儿的思维创造能力、情感感知能力。事实上,幼儿在早期学习所表现出来的积极性,常常对色彩鲜艳丰富的插画充满兴趣,并表现出重复阅读的特点。然而由于大多幼儿的学习状态处在学习表层的图片观感、文字阅读等,使得这种停留于视听上的直观学习领悟缺少深层次的阅读思考。因此,如何利用儿童图画书支持幼儿阅读从浅度学习转向深层次的知识理解和运用是本文所要探讨的核心。 相似文献
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“分享阅读”主要指在轻松、愉快的气氛中,以培养幼儿的阅读兴趣、习惯,发展他们基本阅读能力为主要目的一种教育方式。这种方式主要围绕成人和幼儿用游戏方法共同阅读一本书,开始以成人为幼儿逐字朗读为主,多次重复后,随幼儿对故事情节和语言的熟悉,培养幼儿参与阅读活动的兴趣,逐步提高幼儿阅读水平,以幼儿听故事过渡到幼儿自己读故事的过程。在家里,“分享阅读”对幼儿来说就是亲子游戏,对家长来说就是享受天伦之乐;在幼儿园,“分享阅读”对幼儿来说就是幼儿围坐在教师的身边,教师为他们精心设计阅读区,让幼儿和教师以及其他小朋友一起说… 相似文献
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拼图讲述幼儿在认识了各种几何图形和能辨别各种颜色的基础上,根据教师的要求,用不同颜色的晴纶布边角碎料剪成多种几何图形。然后用这些图形布置画面,再根据画面编出故事来。这样,幼儿通过动手、动脑、动口,发展了连贯性的语言和逻辑思维. 选图讲述教师给幼儿提供各种图片,让幼儿选择自己喜欢的图片想象造句、编出谜语或讲个故事。在此过程中,教师适时提出要求,并教给幼儿造句、编谜语和散事的简单方法。选图讲述能培养幼儿的观察力、想象力,发展口语表达能力。例如,一张“书”的图片,幼儿造了“我爱看书、我爱护 相似文献
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一、指导分析读本价值,为阅读活动做好准备
阅读课题研究初期，我们认为只要是优秀的故事作品就可以吸引幼儿，成为较好教学内容。通过多次阅读观摩活动发现有的阅读活动让幼儿回味无穷，有的阅读活动让幼儿无精打采，有些教师讲故事幼儿喜欢听，有些教师讲故事幼儿不喜欢昕。为什么会出现这样的差别呢？为此，我们采取了对读本教育价值的研究与实践。例如：在小班阅读活动《变色鸟》教学活动中，一位教师按照教学步骤常态进行活动，另一位教师在阅读活动前对读本先分析理解，着眼考虑幼儿现有生活经验，让幼儿理解变色过程，体验变色魔力，加深幼儿对读本内容认知后再进行阅读活动，结果发现两种教学效果有明显差异，前者让幼儿机械理解读本内容，幼儿对活动无主动性，后者则让幼儿在体验过程中感受阅读活动中的乐趣，让幼儿主动理解读本，目标得以轻松实现。经过多次阅读活动实践证明，教师在选择读本时，既要考虑幼儿年龄特点心理需求，又要考虑幼儿现有经验，仔细揣摩读本教育价值， 相似文献
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陈聿新 《大连教育学院学报》2023,(1):56-57
阅读是幼儿重要能力之一。小班幼儿的阅读理解能力培养要以绘本故事活动为载体。教师要丰富绘本故事表演形式，把握绘本故事表演的节奏，同时，借助于同伴陪伴、教师陪伴、亲子陪伴等拓展形式，让幼儿通过自己的表演和感受，积极主动地阅读，独立自主地获取阅读知识，从而更好地实现幼儿阅读理解能力发展。 相似文献