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数学文化教育是高中数学教学的重要内容.本文探讨了数学文化的概念及其价值,并从实践的角度,探讨了以数学史为载体实施数学文化教育的思考. 相似文献
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蔡雪慧 《数理天地(高中版)》2023,(5):56-58
近几年高中数学的教学工作中,数学文化一词的使用频次越来越高,教师对数学文化越来越重视,体现出数学人文价值的创新认识以及数学课程教学观念的创新变化.将数学文化融入课堂的教学活动中,体现了文化的教育价值,体现了数学文化的生命力.从数学化的角度关注数学教学的内容创新,挖掘数学文化的教育价值,这为高中数学教师的教学活动开展开启了一个特殊理解数学的角度和窗户.特别是在高中新课程标准中,也体现了数学文化教育的重要思想和理念,强调了数学与生活以及其他学科之间的联系.将数学文化和教学结合起来,可更好地让学生感悟数学的文化价值、应用价值、审美价值.本文围绕着数学文化和三角函数课堂融合的相关问题进行探讨,希望能够给教学工作人员带来一定的借鉴价值. 相似文献
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数学文化贯穿整个高中课程,并渗透在数学教学内容的每个模块或专题中。如何加强对学生的数学文化教育,一直是广大数学教师探讨和研究的内容。作者就在高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径谈谈看法和见解。 相似文献
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刘春耀 《中国科教创新导刊》2010,(3):200-200
在高中数学教学中渗透数学文化教育,让学生学会体验、欣赏数学,帮助学生培养热爱数学知识、自主进行数学技能训练,在数学文化的熏陶中逐步将知识、技能内化为一种数学性格,生成良好的数学素养,是高中数学教学的新视点。 相似文献
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高中数学新课程即将在四川省实施,数学文化的价值越来越得到广大教师的重视。如何在课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中体味数学文化,感受文化渐染,产生文化共鸣,从而实现数学的文化教育功能,是新一轮课程改革提出的新问题。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,培养学生的综合素养成为新的教育教学目标。数学文化作为数学核心素养之一及其重要体现越来越受到重视。如何在高中数学教学中有效渗透数学文化成为广大教师十分关注的重要课题。本文结合笔者的教学实践与思考,阐释了数学文化的概念和渗透数学文化的意义,并从充分利用教材挖掘数学文化、提升教师的数学素养、从数学历史的角度渗透数学文化、在数学概念教学中渗透数学文化、利用教学情境融入数学文化、通过实践渗透数学文化六个方面探讨了高中数学教学过程中渗透数学文化的策略。 相似文献
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高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程标准指出:数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容之一,并要求将其渗透在每个模块或专题中。这就向我们提出了如何在中学数学教学的过程中加强数学文化教育这一新课题。本文试图就数学教学中渗透数学文化的意义,以及如何在传授数学知识的同时渗透数学文化作一些粗浅的探索。 相似文献
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《高中数学课程标准(实验)》指出:"数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容之一",要求"渗透在每个板块或专题中",并在教学中体现数学文化价值.2016年10月8号,教育部考试中心公布了[2016]第179号文件《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》,特别提出要关注数学文化.探讨数学课堂教学中的文化渗透,在国内教育理论界已有大量的研究,此类研究多是从数学文化渗透数学教学的意义与价值着手,而缺乏数学文化教育实施的具体策略和方法,很多一线教师对数学文化教学感到茫然,无从下手,或者,不以为然.数学的精神和思想方法也是我们的数字教育应该追求的东西,如何在中学数学教育中通过具体素材体现数学文化价值是新课改中教师必须思考和探索的问题.下面以"椭圆及其标准方程"为例,谈谈笔者对数学课堂中的数学文化渗透的实施与反思. 相似文献
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彭志超 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):70-70
数学作为一种文化现象,早已是人们的常识。在已公布的高中数学课程标准中,数学文化是一个单独的板块,给予了特别的重视。目前,新课程改革已关注到了数学文化教育,但是新课程中数学文化教育内容主要放在了选修课程系列三中进行教学,是一种集中,短时的选修教育,而不是必修教育,而且大部分学校根本就不开设选修系列三,数学文化课教育被严重忽视。因此,不如有机地结合高中数学课程的内容,逐步渗透,分散教学。 相似文献
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祁玲娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):107-109
高中数学是高中教学体系的基础性组成部分,随着传统文化教育在各级学校教学活动中的渗透与融合,高中阶段的数学教学活动也有必要融入传统文化,通过融合渗透让学生感受到传统文化和数学学习的魅力,并且借助传统文化的融入完成立德树人的根本任务.文章针对传统文化的渗透价值进行了简单概述,而后针对传统文化的融合现状进行了分析,并且对于如何在高中数学教学之中渗透传统文化制定了策略并探讨. 相似文献
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高中数学新课程即将在四川省实施,数学文化的价值越来越得到广大教师的重视。如何在课堂教学中渗透数学文化,使学生在学习数学过程中体味数学文化,感受文化渐染,产生文化共鸣,从而实现数学的文化教育功能,是新一轮课程改革提出的新问题。 相似文献
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颜林 《新课程导学(上)》2016,(5):92
传统的高中数学教学模式只注重数学知识和解题技巧的训练,忽视了对学生情感、思想的教育,为此高中数学新课标提出,要将数学文化通过教师日常的教学渗透到学生的学习中去。在日常的数学教育中渗透数学文化教学,有利于提高学生的学习兴趣,训练学生的思维方式,发展学生的创新能力,培养学生的精神品格。那么如何将数学文化渗透到高中数学教学中是值得我们思考的问题。一、数学文化渗透对教师教学观念和教学内容的要求 相似文献
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刘永琳 《数理天地(高中版)》2023,(11):53-55
数学历史源远流长,它的发展就是一部文化史,对人类文明发展的重要性不言而喻.在传统的数学教学中,数学被视作单纯的逻辑推理,教师在教学中也只注重讲解知识点和解题技巧,忽视了数学作为一种文化存在的价值.在高中数学教学时有效地融入数学文化,有利于提高学生的数学核心素养.本文以目前实际情况为出发点,分析高中数学教学融入数学文化的优势及出现的问题,并提出适宜策略,希望对高中数学教学有所启迪. 相似文献
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王蓓 《试题与研究:高中理科综合》2021,(5)
数学文化是数学的内在精髓,是刻在学生内心深处的印记。在高中数学教学中,渗透数学文化教育,不仅有助于学生深刻领会和理解数学的本质,产生对数学的热爱,更能助推学生高效解决数学问题。 相似文献
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汪先锋 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):18
新课标的改革将数学文化提到了一个新的高度.如何在实际教学中贯彻数学文化的思想,成为了每一个高中数学教师关心的话题.本文中就如何在高中数学教学中体现数学文化进行简要探讨. 相似文献
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张虎 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):111
新课程标准中指出,在数学课堂上,教师不仅要向学生传授数学基础知识,还要培养学生的数学思维和数学文化意识。以高中数学为例,探讨如何在高中数学教学中渗透数学文化。 相似文献
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肖凌戆 《中国数学教育(高中版)》2013,(24)
高中数学优效教学追求课堂教学优质高效,着力于学生数学思维的发展和创新能力的培养,注重数学文化教育,注重数学基本活动经验积累.高中数学优效教学的基本特征有:目标整合性、过程有效性、思想渗透性、动态生成性、变式探究性、文化熏陶性.高中数学优效教学的基本策略是:目标定向、问题驱动、过程展示、变式探究、方法提炼、以美启真. 相似文献