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利用概念图进行探究式数学复习课是以“学生探究复习活动”为中心,引导学生合作交流,自主绘制或协作完善复习概念图,梳理知识,进行自主开放的问题设计,开展探究式的复习利用概念图进行初中数学探究复习,主要包括自主梳理,构建完善知识复习概念图;以题点知、经典再现;主干剖析、典例导练;跟踪检验、变式训练;拓展延伸、个性发展等五个环节 相似文献
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现以高中生物学“细胞”复习专题为例,具体研究如何在构建概念图的过程中引导学生梳理各部分知识点,明确各个知识点之间的联系,构建完整的知识体系,形成生命观念,落实生物学学科核心素养的培养。 相似文献
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楼青芳 《教学月刊(小学版)》2014,(10)
正复习是数学教学中一个必不可少的环节,尤其是涉及概念复习的内容时,往往知识点多,若在复习的时候只是简单地将知识进行重复,那么学生在学习的过程中,对知识的整理和存取都是非常凌乱的。综观现在小学数学复习课教学中存在着如下情况:以知识点为中心;以做练习为途径;以师整理为主体;以改错题为目的。为此,笔者以为能否把"概念图"作为一种教学策略,让学生来整理"概念图",在收集和整理概念的过程中,找到知识点间的联系;在制作"概念图"的过程中体会、观察甚至发现 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
在小学数学复习课堂中,主要是归纳和总结一段时间的数学教学知识,从而达到查漏补缺的目的。然而,在当前小学数学复习课中,还存在机械重复知识点,盲目进行题海战术的问题,难以真正发挥温故知新的作用,所以,教师应该充分重视知识点的梳理和归纳,逐渐培养学生的数学思维。着重探究演绎精彩小学数学复习课的途径,以便提升小学数学复习课的教学有效性。 相似文献
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李财官 《开封教育学院学报》2014,(11):229-230
梳理零散的知识点,方便学生记忆掌握,提高学生生物学科的复习效率是概念图在生物教学中的作用。教师通过讲解、问题引导、布置作业等方式让学生将概念图应用于生物实验复习和考前总结复习,对于提高课堂效率,促进学生对复杂知识的掌握意义深远。 相似文献
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孔子曰:温故而知新。复习是掌握知识的有效环节。现在初中生的考试多种多样,有月考、期中考、期末考、中考等,所以复习也成为家常便饭。针对英语这个学科,采用单元复习是对英语知识的一个整合,能够提高复习效率。单元复习课中进行对话式教学的探究也是英语这一学科特点所决定的,英语具有很强的口语性。1.单元复习课的意义单元复习课是对某一个单元知识点的整合、梳理和归纳,通过分析知识点间的内在联系,把知识梳理成一个系统的知识体系,让学生对知识的掌握更加牢固,在知识的学习中更得心应手,从而提高学习的效率。 相似文献
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概念图是一种教学工具和思维工具。它用节点表示概念,连线表示概念间的相互关系,其呈现出来的立体图式同人的认知层次、立体思维模式非常相像,因而运用概念图能非常有效地提高教学质量和学习效果。下面,笔者就自己教学实践来谈一谈如何利用概念图提高初三复习课的复习效能。一、利用概念图进行复习的作用(一)利用概念图进行章节复习,有助于学生在头脑中建立知识网络复习课的目的是将所学知识进行梳理、拓展,找到各个 相似文献
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陈璐 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
小学数学复习需要让小学生进一步巩固知识并应用知识,加深对知识点的学习和理解,增强小学数学复习的效率。在复习课中教师要有效地将思维导图应用其中,构建出知识点之间的联系,梳理出清晰的复习思路。本文分析了思维导图在小学数学复习课教学中的作用,探究了思维导图的应用策略,以便增强小学生的理解能力和创新意识。 相似文献
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在当前高中生物教学中,作为一种相对成熟、效果显著的复习策略,概念图以其较好的教学实效和良好的表现能力被广为推广,在复习教学过程中,概念图能够清晰地展现诸多知识点,方便各类知识点的串联,在帮助学生对相关知识点进行串联性的、整体性的回忆中,能够起到更好地巩固知识和加深认识的作用.本文中笔者针对概念图的合理应用进行阐述,与同行探讨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
概念图是当下小学数学课堂中流行的教学手段之一,它能将数学知识点之间的联系通过多种形式的图片进行较好地表达,能有效提高课堂教学效率,为学生提供高效的学习途径,提升数学学科综合素养。教师在使用概念图的过程中要重视小学阶段学生的特点,全方面帮助学生养成使用数学概念图的习惯,完善教学模式。结合小学数学教学现状,探究如何有效使用概念图提高数学概念教学效果。 相似文献
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正一、在例题中点燃学生的数学激情数学中各个知识点的熟练掌握是解题的关键,在高三复习课堂中,每节课涉及的知识点很多,来自不同的章节,甚至来自其它学科,如果每一节的知识点都去死记硬背,不仅加重了学习负担,还表现出沉闷枯燥的学习情绪,效果不佳。同时,在复习过程中多数是以例子为主,我们不能简单地理解为讲大量题,也不能认为复习就先单独记忆、背诵课本中的概念、定理、公式等。为此,在例子里注意知识点的渗透相当重 相似文献
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小学数学课中,由于学生在每节课里获得的知识比较零散,所以常常会出现“见树木不见森林”的感觉。复习课最大的功能：①引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合,从整体上把握知识结构;②对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;③提高学生应用所学知识解决问题的能力,让复习课也充满“生长”的力量。鉴于此,笔者就新课程下小学数学复习课教学中的一些问题进行了系统的思考,重点就知识点梳理,怎样让学生亲历知识自主建构的整体性过程;知识点完整呈现后,怎样让学生对知识的理解有所提升;让学生体会知识的整体性以什么为复习的载体等进行了探索性的思考。 相似文献
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正一、在例题中点燃学生的数学激情数学中各个知识点的熟练掌握是解题的关键,在高三复习课堂中,每节课涉及的知识点很多,来自不同的章节,甚至来自其它学科,如果每一节的知识点都去死记硬背,不仅加重了学习负担,还表现出沉闷枯燥的学习情绪,效果不佳。同时,在复习过程中多数是以例子为主,我们不能简单地理解为讲大量题,也不能认为复习就先单独记忆、背诵课本中的概念、定理、公式等。为此,在 相似文献