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刘海洋 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):153-154
数学是思维性、实用性、理论性都很强的一门学科,有的学生认为学习数学只要记住定义、公式、定理及概念就行了,不需要解多少题目;还有的学生认同多做题,搞题海战术的方式。这两种方法显然都是不对的。但解题在数学学习中究竟起着什么作用呢?笔者认为,它在数学学习中是必不可少的,想要不解题就能学好数学决无可能,关键在于对待解题的态度和如何选题、析题及解题的方式上。本人根据多年的教学经验总结以下几点。首先,要有针对性、有目的地选题,即结合所要掌握的知识点去选。对我所任教的职业学校的中专学生来说,他们的数学基础普遍不是太好,而… 相似文献
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<正>不少高中生学习数学存在误区,认为只要挑选几本好的资料,把其中的题目做一遍就行了,但结果是这部分学生往往考试成绩并不理想.究其原因是没有在解题中总结出有效的学习方法,解题较盲目,学习能力没有提高. 相似文献
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解题教学是数学教学的重要环节,数学教学离不开解题美籍数学教育家波利亚指出:"掌握数学意味着什么呢?那就是善于解题".数学解题能力的培养决定着数学教育教学质量的巩固和提高,数学教师要充分地发掘和突出解题过程的基本特点,努力渗透数学思维方法,促进学生解题能力的发展.实现解题教学从题海战术中的突围.1.数学课应当"以做为中心"陶行知先生主张"教学做合一","教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学.教与学都以做为中心."我国历代教育家都十分强调让学生"自得",他们认为只有学生自己独立思考得到的知识才会掌握得牢固,领会得深刻,应用时才会得心应手,这是我国优秀的教育传统.学生学习解题的过程,是学生心理发展的过程,不是简 相似文献
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徐红妃 《中国科教创新导刊》2013,(3):38-38
波利亚重视解题后的回顾：＂你能否用别的方法导出这个结果＂。在数学解题上,不应该满足于会做,而是要用多种方法解一个题。作为数学的学习和研究,如果仅仅停留在为解题而解题,笔者认为远远不够,因为这样数学思维能力会很难得到训练和提高。数学学习过程中,应该通过解一道题却能复习更多的数学知识,要培养一题多解的能力。 相似文献
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辛民 《青苹果(高中版)》2014,(1):12-16
正解题是数学学习的重要活动,解题能力的高低是一个人数学素养的重要体现。而在解题活动中许多同学常常有上课能听懂,课后不会做题、不能顺利解题的情况出现。笔者认为同学们课后不会做题关键的原因是解题活动中不会"想",即不知想什么、怎么想,这是同学们不能顺利解题的症结所在。以下通过实例说明读题后如何想,旨在对同学们有所帮助。 相似文献
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学数学,就要解数学题,数学解题学习对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展都具有极其重要的作用和意义．数学学习离不开解题学习,这必然导致数学教学离不开数学解题的教学．在解题教学过程中,我们经常会看到这种现象,部分学生一拿到数学题“提笔就做,一做就错,错了就不知所措”,最后由于长期没有获得解题成功的体验, 相似文献
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一、学生数学学习中存在的问题
“上课听得懂,自己做题不会做”;“上课听懂了,可是下课就忘了怎么做”;“虽然我记住了那些公式和定理,可是在解题时我就是用不进去”,这是很多学生在学习数学过程中的感受． 相似文献
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单墫教授认为,解题是数学学习的中心,解题是一门实践性的学问,必须通过解题学解题.为此,单教授指出:要做高质量的数学题目,要善于独立开展解题活动,要从简单的开始做起,要勤于进行解题总结. 相似文献
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提高数学作业质量的做法合肥市第二十六中学任宝兰要提高学生解题能力．激发学生学习数学的积极性，片面地强调作业的数量显然是不妥的，重要的是要研究和掌握数学教学规律，提高数学作业质量，减轻学生的课业负担，为达到这一目的，笔者认为可从以下几个方面努力。一、教... 相似文献
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著名数学家、数学教育家G.波利亚在《怎样解题》一书中,给出了著名的"4阶段数学解题表".文[1]认为,在这4阶段解题表中,就"学习解题"而言,最重要的应该是"理解题意"阶段和"解题回顾"阶段,它们是最终学会制定解题计划 相似文献
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在数学学习中,许多同学只注意解题的数量而不重视解题的质量;只注重解题的结果而不重视解题的过程;只埋头做大量习题而不重 相似文献
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正一、学生数学学习中存在的问题"上课听得懂,自己做题不会做";"上课听懂了,可是下课就忘了怎么做";"虽然我记住了那些公式和定理,可是在解题时我就是用不进去",这是很多学生在学习数学过程中的感受以上这些现象在为数不少的学生中存在,那么怎样能提高学生学习数学的兴趣、增强学生学习数学的信心呢?有些学生乍看 相似文献
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朱恭贵 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):96-97
数学学习是我们学习内容中的重要组成部分,每个人都必须进行数学学习,但由于数学学科的特点,许多人在学习数学时遇到困难,因而看到数字就烦,看到图形就晕.有同学说,老师讲的能听懂,但自己做的时候就无从下手,不知道怎么解,平时课后还做了大量的题,数学成绩总是上不来．究其原闲,能听懂是因为具备了解题的知识,每个知识点都熟悉,不会解是因为缺少方法,所以我们认为学习数学一般不缺知识．关键是缺少方法． 相似文献
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在数学解题过程中,学生经常发出疑问:"老师,你是怎样想到这样做的?".有时,我们通常归结为:数学基本知识不扎实,数学思想方法掌握不牢,导致思维能力不强.这样的回答显得比较空,很多学生不知从何下手去弥补.通过认真学习多元表征理论,深有感触,认为问题的多元表征有利于解决这样 相似文献