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如何有效地培养学生的口语交际能力 ?笔者认为 ,教师首先要认识口语交际的两个主要特征 :1.交际的互动性——口语交际是语言信息的往来交互 ,语言信息呈双向或多向互动传递状态 ,因此 ,参与交际的人 ,不仅要认真倾听 ,听懂对方的交流信息 ,还要适时接话 ,谈自己的意见和想法。口语交际是在双向或多向互动中实现信息的沟通和交流。2 .能力的综合性——口语交际不仅需要听说能力 ,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。口语交际能力的构成因素如下 :非智力因素 :交际的兴趣、情绪 ,听说的仪态、习惯。智力因素 :思… 相似文献
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口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,是一种双向甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在低年级的教学实践中,我在培养学生的口语交际教学上做了一些尝试。 相似文献
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随着时代的发展与社会的需求。人类口语交际的重要性也就不言而喻了，培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向甚至多向互动的语言交流活动，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素... 相似文献
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小学口语交际教学实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
曹莹 《宁波教育学院学报》2005,7(1):69-72
口语交际能力是一种在人际交往中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。小学口语交际教学的实施策略:(1)营造民主、宽松的语言环境,培养学生学习口语交际的兴趣和情感;(2)创设多种多样的口语交际情境,发展口语交际能力;(3)形成双向或多向互动的交际方式,锻炼学生的口语交际能力。 相似文献
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口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。本文从教学实践出发,来探寻一下低年级口语交际的训练途径。 相似文献
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<正>在小学语文学科中,口语交际不是单纯的听说训练,而是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。它强调信息的往来交互、参与交际的人的互动沟通。交际各方不仅要认真倾听他人发言,还要积极思维,适时接话,谈自己的意见和想法。通过口语交际的训练,我们要培养学生具有乐于表达的愿望、良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力,在双向互动中实现信息的沟通和交流,实现语言表达能力提高的目的。那么,应如何培养低年级学生的口语交际能力,现我就此问题谈谈看法。一、听得仔细 相似文献
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张艳飞 《中国基础教育研究》2007,3(12):86-86
口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动，是表达、交际、思维反应、生存等多种能力的有机组合。语文课程标准要求学生“具有日常口语交际的基本能力”。我认为，提高学生口语交际能力，一是阅读课要渗透训练，二是作文课要注重训练，三是课外要强化训练。课堂口语交际训练一定要凭借训练点来进行。下面就语文课如何挖掘训练因素，培养学生口语交际能力谈谈自己的想法和做法。 相似文献
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杨烨明 《学生之友(小学版)》2009,(8):16-16
语文课程标准明确提出要全面提高学生的语文素养,语文素养中就包括口语交际能力。口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,口语交际能力是个人在现代社会中必备的能力之一。经常训练学生在动态的、双向或多向的互动活动中进行言语交际,能培养学生学会分析、归纳、评价的思维方法,使学生从小具备优秀的品质,形成正确的世界观。 相似文献
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正口语交际随着时代的不断发展展现出前所未有的重要性,而口语交际能力的提高迫在眉睫。《语文课程标准》指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动,是表达、交际、思维、反应、做人、生存等多种能力的有机结合。语文课程标准要求学生"具有日常口语交际的基本能力"。培养学生的语言交际能力即培养 相似文献
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杨烨明 《学生之友(小学版)》2009,(15):16-16
语文课程标准明确提出要全面提高学生的语文素养,语文素养中就包括口语交际能力。口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式,口语交际能力是个人在现代社会中必备的能力之一。经常训练学生在动态的、双向或多向的互动活动中进行言语交际,能培养学生学会分析、归纳、评价的思维方法,使学生从小具备优秀的品质,形成正确的世界观。 相似文献
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修订版的《小学语文教学大纲》以及语文新教材把原大纲中的“听话 ,说话”改为“口语交际”。这不仅是提法上的改变 ,更重要的是观念上的更新。口语交际是听话、说话的发展 ,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中培养学生良好的语言态度和语言习惯 ,培养学生的交际能力。其次 ,口语交际是一种双向、甚至是多向互动的语言活动。口语交际的教学要求教师在训练内容、途径、方法上作探索与革新。如何进行口语交际的训练 ,有效地提高学生的口语交际能力呢 ?我想可从以下几方面进行。一、充分发挥教材中的“口语交际”课的… 相似文献
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曾琼晖 《学生之友(小学版)》2012,(21):88-88
口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。在小学阶段,做为语文教师,我们应加强训练,培养学生有感情、有礼貌地说话,努力培养学生的口语交际能力。 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力,口语教学旨在“培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养“。“交际“是口语交际的核心,是听说双方或多方互动的过程,即师生、生生互动。学生只有在动态的双向或多向互动中,才能更好地学习、领悟, 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,而且强调了“双向互动”在口语交际训练中 相似文献
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众所周知,口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.双向互动是口语交际训练的核心.现今口语交际教学中,教师们也能认识到互动的重要性,但是因为操作方法不当,很难收到预期的教学效果.在口语交际训练中进行有效互动是培养学生口语交际能力的关键,笔者在此谈几点具体的做法. 相似文献
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口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至是多向互动的言语活动。口语交际的基本特征是交际的互动性与能力的综合性。学生口语交际能力的培养是一项综合性较强的工程,需要我们每一位教师为之付出努力和智慧,需要我们每一位教师持之以恒地去对待。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
学生在听话以及说话的基础上,必须了解口语交际,它是一种双向甚至是多向互动的语言活动。那么,如何培养低年级学生口语交际能力呢?结合相关实践,给出了以下几种措施,旨在提升学生口语表达的能力。 相似文献
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谈“口语交际课”的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
口语交际课是小学语文新教材的一种新课型 ,是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的 ,目的是规范学生的口头语言 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出 :“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力 ;要在课内外创设多种多样的交际情境 ,让每个学生无拘无束地进行口语交流 ;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”笔者认为“双向互动”是口语交际的基本要求 ,“语言实践”是… 相似文献
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口语交际是人们在学习、工作、生活中传达信息、交流思想感情的一种最直接、最便捷的手段。新课标明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中．积极主动地锻炼口语交际能力。 相似文献
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口语交际是以交际为核心、交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它必须基于一定的话题展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或评论评析,从而达到特定的交际目的。要交际,就要互动。因此,形成双向或多向互动的交际方式,是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。 相似文献