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一、对探究的理解科学探究是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然所用方法而进行的各种活动。探究在教育中是指一种复杂的学习活动。它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;设计调查和研究方案;根据实验证据来核查已有的结论;运用各种手段来搜集、分析和解释数据;得出答案、进行解释并做出预测;把结果告知于人。探究需要明确假设、运用批判性思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。 相似文献
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随着新课改的不断推进,应该说大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动,课堂上能创设具体的教学情境,引导学生亲身参与各种形式的学习活动,运用已有的知识经验主动构建新知,使其得到全面协调的发展。本文将重点探讨如何在学生学习活动过程中提高教学效果。 相似文献
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韩廉 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
在初中物理教学中,要提高学生学习的主动性,教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣,使他们乐于动手,乐于探究,在积极的主观学习意识下进行知识的学习,能促进物理思维的有效发展.通过实际动手操作,把物理知识通过运用、探索、内化,最后和已有的物理知识形成一个知识体系,达到对知识的有效构建. 相似文献
4.
创造性思维,是指在前人已取得的成果的基础上又有创新的思维,创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析和综合等思维加工活动来获得新知识,形成新能力的一种思维方式。物理创造性思维是物理思维活动中的高级过程,是个人在已有物理知识和经验的基础上, 相似文献
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刘长国 《中国教育技术装备》2011,(31):150-151
21世纪是科学技术高度发展的知识经济时代,社会对创新型、实践性人才的需求也不断地增加。而创新教育也就成了教育界热点话题之一,它是以培养人的创新能力为基础价值取向的教育。创新是以各种智力和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动,来获得自己尚未知道的新知识的思维方式。 相似文献
6.
本文概述了＂问题链＂教学法提出的背景和意义,阐述了教学环节中各种问题链的编制和实施策略,提出了运用＂问题链＂教学法能实现以学生发展为中心,通过各个有关联的＂问题链＂,能够将学生的已有知识和新知识进行整合拓展,达到问题解决、构造高效化学课堂的目的。 相似文献
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本文概述了"问题链"教学法提出的背景和意义,阐述了教学环节中各种问题链的编制和实施策略,提出了运用"问题链"教学法能实现以学生发展为中心,通过各个有关联的"问题链",能够将学生的已有知识和新知识进行整合拓展,达到问题解决、构造高效化学课堂的目的。 相似文献
8.
《普通高中思想政治新课程标准》指出：＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。＂由此可见,按照新课标的要求,结合思想政治课浓郁的实践性和时代性特征,根据各种现状,政治教师必须在政治课教学中贯彻理论联系实际原则,培养学生理论联系实际的能力,这是时代发展的需要,也是学生自我发展的需要。 相似文献
9.
随着新课程改革的不断推进,大部分教师能自觉运用新课程的理念指导教学活动,课堂上能创设具体生动的学习情境,引导学生参与各种形式的学习活动,运用已有的知识经验主动建构新知,学生充满活力,课堂变得更为精彩,这一切确实使人惊叹万分。 相似文献
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评估的作用应该为教与学服务。教师能正确地认识及运用评估,才能优化教与学。通过课堂学习研究的个案实例说明评估的各种作用,包括:找出并评估学生的已有知识并以此作为教学的切入点,找出学生遇到的难点来修正教学内容;实录并分析课堂,并以学生的学习成效作为评估的中心,分析学生的学习成果,反馈给学生及教师以改善教与学。 相似文献
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《小学自然教学》2008,(3):12-13
（接上期）三、小学科学探究过程中的猜想、预测和假设
（编者注：在小学科学教学中常用“假设”一词,不常用“假说”一词）
《美国国家科学教育标准》中对探究是这样定义的：“探究是一种复杂的学习活动。它涉及到观察现象;提出问题;查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识;涉及调查和研究方案;根据实验证据来核查已有的结论;运用各种手段来收集、分析和解释数据;做出预测、得出答案、进行解释,并把结果告知于人。探究需要明确假设、运用批判性思维和逻辑思维、考虑各种可能的解释。”该定义明确指出探究需要假设。假设是在观察和实验的基础上,根据科学原理和科学事实,通过理性思维的加工（主要是推理）,尝试对未知事实做出的初步的假定性的解释。 相似文献
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沈惠芳 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):61-61
思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识,并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动,感性认识就无法实施上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动。因此,在教学中加强对学生的思维训练是每位教师义不容辞的责任,它既能体现新课标要求,又能真正提高学生领会运用语文和适应社会发展的能力。 相似文献
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在课堂教学中，提问是教师根据已有的知识经验，通过口头问答的形式，引导学生运用判断、推理来巩固旧知、发展智力而经常采用的一种教学手段。它能激发学生的求知欲、诱导学生的思维、发展学生的语言表达能力。 相似文献
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阅读期待是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,使新信息变得更容易理解和吸收,同时在阅读过程中可以发展学生的各种能力。阅读期待的巧妙运用,能紧紧地抓住学生的期待心理,拓展学生的思维空间,凸现学生独特的内心感受,使课堂因此而充满生命力。 相似文献
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教材简析:根据学生的年龄特点和实际情况,我对本教材作了如下调整:在知识目标上,没有把课本中“我们能‘看见’声音吗?”这个问题单独提出来认识,而是把物体振动时发出的声音融入到学生的第二次实验中,通过让学生再次亲手实践,体验振动与声音产生的关系。教学理念:通过研究了解声音是由物体振动产生的过程,培养学生能通过对身边事物的观察,发现和提出问题,能根据假设答案,制定简单的科学探究活动的能力;保持和发展学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。教学目标:能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题;能运用已有的知识做出自己对问… 相似文献
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1背景介绍
我在洵阳学校学习指导已有一年多了,洵阳的学生生源和我们培佳的学生是有很大差别的,有相当一部分非上海籍学生小学时没学过英语,连26个字母都不识,所以两个学校的教学模式也有着很大的不同。我们培佳的教学主要是创设各种真实的情景,鼓励学生能将课堂中学到的知识运用到实际生活中来,这样学生的实际运用语言的能力不断增强, 相似文献
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在已有的各种推理方法中，所使用的产生式规则表示形式都不统一，其中含有的信息量也不一样，有的少，有的多，各有侧重
点，但都不全面，因而不能把它们作为模糊知识的统一表示形式.其根本的原因就是推理模型本身不完备.本文描述的通用模糊规
则，是建立在通用不确定模型和模糊集合理论的基础之上的知识统一表示形式，也是通用模糊推理算法的基础.这种方法采用可
能性分布理论来表示知识的模糊性，对一般规则表示进行全面的模糊化，全面考虑了知识的模糊性.它含有推理所需的丰富信息，
能用于表达各种情况的模糊性，有着广泛的适用性.已有的规则形式，如确定性知识的规则表示等，只是这种通用形式在忽略部分
模糊性情况下的特例.这种表示方法在飞机总体外形设计模糊专家系统(ACDS-FES)中得到了很好的运用. 相似文献