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在书法教育逐步形成共识、推进书法课程进课堂的进程中,由于受到书法师资紧缺、教材体系不全、课程执行不力等因素制约和影响,书法教育研究面临着诸多问题。以研究的视角看"研究",对农村小学书法教育研究现状进行客观描述,剖析其主要问题及成因,提出研究要"有标""有人""有道"的对策建议。 相似文献
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<正>主持人语教学既需要顶层设计,也需要生成智慧。生成智慧强调教学不周详预设步骤与结局,追求师生在教学活动中因势利导、水到渠成和顺其自然。但这种生成智慧离不开学校和教师在教学中的顶层设计。书法教育中,许多学校强化具有自身特点的"顶层设计",比如强调"书法与其他学科交融""现代信息技术在书法实践中运用""以传统文化滋养书法"等等, 相似文献
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<正>"专题"栏目是《江苏教育》(书法教育)的重点和特色栏目。2018年,本刊呈现的"传统文学与书法教育的融合之道""审美与文化:不可或缺的书法教育课程""涵养基本素质,提升课堂品质""寻碑研学:书法学习的一种方式"等选题,是对广大书法教师特别关注的热点和难点问题的深度 相似文献
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<正>"专题"栏目是《江苏教育》(书法教育)的重点和特色栏目。2018年,本刊呈现的"传统文学与书法教育的融合之道""审美与文化:不可或缺的书法教育课程""涵养基本素质,提升课堂品质""寻碑研学:书法学习的一种方式"等选题,是对广大书法教师特别关注的热点和难点问题的深度思考,获得了广泛的好评。 相似文献
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目前,小学教师普遍认为学校规定每学期听足多少节课是在繁重的教学生活中加重了负担。于是听课的目的变成了应付检查、充实听课簿,这样的听课活动是耗时无效的。本文探讨如何优化"听""评""思""行"等听课过程,使听课和上课教师都能从活动中有所收获进而提高教育教学水平。 相似文献
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根据书法艺术的特点,江苏省盐城市建军路小学将书法教育分为"趣味激发模块""技能训练模块""品格提升模块"三个主模块,和一个"幼小衔接"阶段的"游戏化"次模块,这既能体现学生年级段的特点,又能体现书法内在规律的区分点,同时在实践中做到有分有合,多维推进书法教育。 相似文献
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<正>苏州工业园区唯亭实验小学始建于1906年,是一所百年老校,坐落在阳澄湖畔,草鞋山下。1998年至今,学校坚持以书法特色为立校之根、兴校之本。二十余年来,学校先后被评为"中国教育学会书法教育示范学校""江苏省中小学书法特色学校""江苏省书法写字教育先进集体""苏州工业园区特色学校AAA级"等。近年来,学校基于校园里以书法为核心的国粹文化资源,以 相似文献
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书法教育的初心不仅仅在于"写好字"本身,对于母语启蒙教育而言,其核心价值有二:一是书法教学是传承与创新民族文化的基石,二是有助于儿童个体的幸福成长。书法教育的这份初心如何才能坚守?一要加强顶层设计,用课程清晰书法教育的坐标;二要着力深耕课堂,使学生期待向往笔尖的旅行;三要关注校本培训,让教师担起书法教学的责任。 相似文献
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从书法教育的"顶层设计""实践操作""服务保障"三个维度进行宏观架构,通过"目标指向、课程设置、评定考核、教学媒介、技法讲解、课程实施、专业研修、作品展示"九个层面的探讨与实践,为书法教育的开展提供可行路径。 相似文献
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书法教育,是传承中华民族优秀文化的载体,是学校教育内容的重要组成部分。教育,就是培养习惯,书法教育即培养"写"的习惯,学校可构建持续化、生态化、儿童化、课程化的良好的"写"习惯工程,使写字教育"掷地有声"。书法教育的过程是学生"写好字"的过程,更是"把'人'字写正"的过程,遵循写字教学规律,顺应儿童心理发展规律,将书法教育与启德、益智、审美、健体等有机融合,是学校提升书法教育质量的基本路径。 相似文献
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句容市华阳中心小学坚持"技""道"融合、立字立品的书法教育理念,通过环境润心,以文化人,课程建构,方式创新,队伍支撑,科研引领,培植了书法教育特色,促进了"正心"文化的落地生根。 相似文献
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<正>"工作室学校"更适合职业教育,我的启发:一、职业教育工作室化。"职业教育是就业准备教育",构建"工作室制"教学平台,以"工作室"作为教学场所,生产劳动同教育相结合,这实际上和德国的"双元制""现场教学""半工半读""工学结合""做中学,做中教"一脉相承。在具体操作上可以由专业教师组成学科方向教学研究团队,具备一定的研究、教学、项目承接与实施能力,学生参与进来,共同进行学习、研究、社会服务与实践等工作。以工作室的形式,把工作实践与学习 相似文献
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<正>《江苏教育》(书法教育)是一本面向大中小学书法教研教学工作者和书法教育管理者的综合期刊,刊物秉承《江苏教育》"以智者的眼光观照教育现象,以仁者的胸襟关怀教育民生"的办刊理念,全面服务书法教育,为书法教育的研究者和管理者提供学术成果与实践经验的交流平台,为一线书法教师提供理念引领、方法指导、课例参考;主要内容包括传播关于书法教育的权威引导和教学研究成果,追踪书法教育发展动态,呈现知名学校的书法课程改革、课堂教学改革或课题研究成果,突出书法教学特色的改革理念,实践 相似文献
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当前中小学生社会主义核心价值观教育陷入悬置状态,"宣传化""应景化""抽象化"是其主要表现,究其原因与中小学校教育实践中的绩效追求、教育理论的封闭固守、教育管理的行政滞后不无关系。为了使社会主义核心价值观教育从"悬置"状态中摆脱出来,促进社会主义核心价值观在中小学生身上内化生长,必须转变教育教学应试观念,培育中小学生的科学人文精神;凸显教育教学的生活取向,强化中小学生的社会实践能力,激活教育教学交往品性,形成中小学生文化认同自觉。 相似文献
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描红,是儿童练学书法"初级阶段"的招式。由书法中的"描红""出入"之法,使我不禁反思起目前数学教学中的一些问题来。学生学习数学,诚然是需要接受若干现成的知识,掌握老师传授的解题方法,但若止于此,则是远远不够的。新课标中特别强调"培养学生的创新意识和实践能力要 相似文献
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<正>学校教育与社会教育有区别,作为学生群体不宜过多接受书法"慰藉"功能浸染。诚然,书法有"慰藉"功能,但"慰藉"含有安慰、抚慰心灵创伤之意,也有勉强、暂且用来敷衍自己之内涵。在恒河沙数的书家中,确有部分书家在自我生命价值追求中,遭受现实力量的阻滞,面对压抑、苦恼、哀痛、毁灭种种不幸,将书法作为精神寄托,以此来"避世""抗世""逆世",以此来直面苦痛、承担苦痛和超越苦痛,譬如张旭、怀素、杨凝式、米芾、石涛、八大山 相似文献
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真正的学校教育,应该顾全学生个体一生的发展,使学生"德、智、体、美、劳"全方位树立与健全。"五维"模式,将学校教育的"全方位"要求,具化为"学校教育""家庭教育""社会融合""自我成长""第三方教育"五个维度的组织与实施。 相似文献
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生活教育理论是陶行知教育思想的精髓和核心,它包括三大命题,即"生活即教育、""社会即学校"、"教学做合一"。其实质是使教育与生活和社会实际紧密联系,坚决反对死灌 相似文献
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实施"小班化分层教学"策略,坚持以人为本、面向全体的教育理念,充分体现"有教无类""因材施教"的教育理念,将小班的时空优势化为分层教学的有利条件,使每个学生得到全面而有个性的发展。 相似文献
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"自主、合作"教学就是把教育活动的重心由以往的"教""偏向""学"。在英语课堂教学中主要突出学生的"自主学习"和"合作学习",在课堂教学的各个环节中始终贯穿学生的主体作用,使课堂成为学生展示自我的舞台,使学习过程成为学生放飞思想、性情与心灵的途径。课堂即人生,尊重学生即尊重生命。 相似文献
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