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小学生升入三年级,刚开始作文时,如何培养他们的作文兴趣,调动他们作文的积极性,引学生入门呢?最初的作文训练,我们从两个方面同时着手。一是说写结合。开学后,经过一定准备,我们召开以班为单位的“暑假生活报告会”,发动学生上台讲自己丰富多采的暑假生活。实在讲不来的,可念一则日记或讲一个故事。同学讲完后,教师进行对比讲评,注意启发学生把事情的经过讲具体。然后,让学生根据自己所讲的内容,自定题目写下来。实践证明,这样把说写结合起来,效果较好。学生写出的第一篇作文,大都真实、生动。学生也因此受到鼓舞。二是看图作文。学生在一、二年级经过看图说话、写话的训练,三年级开始看图作文,容易接受。但多数学生想象能力还比较差。观察是想象的基础。我们让学生先仔细观察图,启发他们说 相似文献
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史峰 《中学语文(读写新空间)》2008,(5):52-53
作文课上,我布置了作文题目《让我感动的一件事》,然后让大家写作文。我发现多数同学愁得眉头紧锁．不知如何下笔。我走到一位同学跟前。他一个字也没有写。我决定引导这些“作文愁苦者”如何动手写作文。我让大家停笔．然后问一位同学：“为什么不写呢？”他回答：“我不会写。”我说：“噢．是这个原因。那你对写作文有什么感觉呢？” 相似文献
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在一些学生当中,感觉作文是一种负担,那么在我们的作文教学中,怎样能把这种“负担”变为“快乐”呢?我反复思索,决定从一年级开始就对学生进行有针对性的读写训练。 经过两年的探索和实践,我的学生已经可以写出篇幅比较长的作文,其中有看图写话、童话故事、故事续编等短小有趣的文章。实践证明,从一年级开始就对学生进行读写训练,的确是一种遵循了“读书破万卷,下笔如有神” 相似文献
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在二十多年的教学实践中 ,针对小学生初学写作难这一特点 ,我变课堂单一作文模式为多种作文模式 ,采用多样化训练方法 ,让学生放开胆子去写 ,取得了较好的效果。一、游戏式作文所谓游戏式作文 ,其实为一种散文形式。强调形散而神不散 ,学生的整个写作过程贯穿于游戏始终。学生的写作氛围宽松 ,言谈也很自由。作文时 ,我把学生每四人分成一组 ,每人可备饮料一杯 ,糖果一盘。然后老师让每组抽一作文题目。这些作文题目均是他们熟悉不过的各科老师的漫画像。这些老师的个性特点均在漫画上有夸张表现。然后 ,我再要求他们用语言把这些老师的特点… 相似文献
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我教的是农村学生 ,他们整天有干不完的家务活 ,说的全是当地壮话 ,一看到作文题目就发怵犯难。对作文 ,教师不得不教 ,学生不得不写。根据这几年的教学实践 ,我认为造成这种尴尬的局面主要原因是 :教师忽视了作文教学的规律 ,走进了作文指导的误区。一、教师“一言不发”一到了作文课 ,教师心里就发虚 ,很不情愿地进到教室 ,讲话声音也由以前的高八度变成低八度 :“同学们 ,这节课我们来写作文 ,作文题目是×××” ,把作文题目往黑板上一写 ,“现在大家开始动笔写作文。”学生看着作文题目 ,一脸茫然 ,有的抓耳挠腮 ,有的玩起手中的笔 ,有… 相似文献
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教小学生作文,就是要使其学会独立地、正确地运用书面语言表达自己的所见所闻所想.低段教学要从句子开始,通过看图学词学句过渡到看图学文,再由看图说话上升到看图写话,再上升到写几句意思连贯的话.以上的训练程序,实质上就是要对学生进行由口头的说发展到书面的写的教学.可见,小学生作文实际上从低年级已经开始了,只不过没有明显提出来,因此,我将其称为“隐形作文”教学. 相似文献
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一、学生做作文主人的原则在进行作文教学时,要因势利导地和学生一起确定作文题目,选学生想写的标题,让学生充满情趣地进行作文。同时,让学生写“放胆文”,把文章写开,把思路写活,把笔头写顺。激励学生怎样看就怎样写,怎样想就怎样写,鼓励他们按自己的思路写出立意新颖、内容精彩的作文,发掘学生的创造意识。引导他们把自己的见闻、感受和想法清楚明白地写出来,做到感情真实、内容具体、语句通顺,避免成人化、文学化,让学生按自己心理和智力的发展水平,尽情地表达自己的心声,真正做到以我手写我心、抒我情。这样做,才能实现《语文课程标准》指出的“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”这一目标。 相似文献
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【习作内容】仔细观察图画,注意图上都画了些什么。再联系自己的生活实际,想想图上的小女孩在做什么,她为什么这样做,然后写一篇作文,把你看到的和想到的写下来,作文题目自定。写以前可以先列个提纲,同学之间相互说说,提出修改意见。写出的作文要做到符合图画的意思,内容要具体,语句通顺,有一定条理。如果你有更喜欢的图画,也可以写你从那张图画上看到的和想到的,把你喜欢的图画介绍给大家。【设计理念】《语文课程标准》指出:“作文教学应贴近学生实际,让学生爱写乐写,表达真情实感。”看图作文就是借此图画,把平凡的事物、社会生活相关现… 相似文献
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【习作内容】六年制语文第十一册《积累运用一》的习作看图作文。仔细观察图画,注意图上都画了些什么。再联系自己的生活实际,想想图上的小女孩在做什么,她为什么这样做,然后写一篇作文,把你看到的和想到的写下来,作文题目自定。写之前可以先列个提纲,同学之间相互讨论,提出修改意见。写出的作文要做到符合图画的意思,内容要具体,语句通顺,有一定条理。如果你有更喜欢的图画,也可以写你从那张图画上看到的和想到的,把你喜欢的图画介绍给大家。【设计理念】《语文课程标准》指出“:作文教学应贴近学生实际,让学生爱写乐写,表达真情实感。”看… 相似文献
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低年级学生由说话到写话,再由写话到作文,这期间有两次飞跃的过程。怎样从第一次飞跃过渡到第二次飞跃呢？具本实施可以分为三个阶段。一、说完整的话要让低年级的孩子提前作文,第一步应教会他们说通顺的话。年年级学生平时喜欢“打小报告,好出风头。教师可利用这一点,加强他们的口语训练。比如某学生向老师报告：“他打我。”教师犹趁机要他讲清为什么打,怎样了起来的。班里每逢召开故事会,教师可要求每位学生上台讲一个完整的故事。上课提问时,要求学生注意回答完整。二、看图写话教师可利用课文中的插图,引导学生学会看图,继而… 相似文献
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一、教师是学生写作过程中“平等者中的首席” 低年级多是看图作文，学生根据图上提供的内容写话，一般都不会觉得无话可写，也不难写。但是一到三年级不以看图写话为主，需要学生自己选择材料、组织材料，他们就会觉得难，甚至无从下笔。为什么呢？原因固然很多，其中重要的一条便是教师自觉或不自觉地把自己凌驾于学生之上，成为评判作文的权威。其实，教师在学生学习写作的过程中不是权威，而应成为学生“平等者中的首席”。如何体现“平等者中的首席”意识呢？ 相似文献
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谢道炳 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z3)
【设计思路】整体思路:读———说———写。首先出示一段短文,让学生找出非“实”的部分,让学生明确“虚”就是感情和想法;然后再出示一段写“实”的文字,让学生借“实”发挥,谈感受或想法,并把其写出来;最后公布本次作文题目及要求,让学生先分析、思考,然后口头作文,写好提纲,再书面写作,集体评改,最后自己修改,誊抄正文。【导写过程】一、导入新课我们已经练习了写“实”,大多数同学都能真实地反映现实生活,如实地表现客观事物,能真实、准确地表现人、事、景、物,能恰当地运用叙述、描写和说明方法。今天我们要学习的是另一种写作基本功… 相似文献
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搞好作文教学,让学生“爱写”、“会写”作文,对全面提高小学生的语文素质有着举足轻重的作用。一、采用多种形式,激发学生“爱写”的兴趣施教之功,先在激趣。只有让学生感到作文的乐趣,才能勤奋去写。据此,我进行了以下尝试: 1.听故事,讲故事,写故事。教师有声有色地讲述一些篇幅不长的故事,吸引学生,感染学生。听后,让他们复述故事,可以激发他们说的兴趣,写也就不难了。 相似文献
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设计理念：童话最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等以人的感情。本节课在设计上就是让学生通过观察图画，由内向外述说，采取层层递进的方式，让他们尽情地渲泄自己的情感，释放自己的想象，获得快乐的体验。同时让他们用手中的笔把看图后编好的故事快速记录下来，将“说”与“写”融合在一起，达到“我口说我心”“我手写我口”的目的。 相似文献
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