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1.
陈祥泰 《青岛职业技术学院学报》1988,(2)
指导学生写作论说文,是中学语文教学的一项重要内容。目前的指导内容,一般离不开范文指导,写作知识指导、论说文文体知识指导等几个方面。所谓范文指导,一般是结合写作知识讲清思想内容和字、词、句、篇基础知识;所谓写作知识指导,一般离不开立意、选材、构思、剪裁、谋篇布局等;而所谓论说文文体知识指导总是要讲论点、论据、论证、立论和驳论。有人为了帮助学生“开拓思路通茅塞”,还总结出这样的口诀:“正面说,反面议,为什么,怎么样,举例证,驳异论。”(见1981年第2期《语文学习》中《开拓思路通茅塞》一文)毫无疑问,这些指导都是必要的,是能收到一定的成效的。但是,这些指导在进行中很容易忽视论说文写作的一个重要问题,即论说文写作的基本规律。如果这些指导不和掌握论说文写作的基本规律紧密结合起来,那么其作用和成效就会大受影响。 相似文献
2.
论说文是常用的基本文体之一,也是高等教育自学考试《大学语文》作文经常采用的文体。论说文应该重点注意以下几方面的知识。一、论说文的性质和特点什么是论说文呢?概括地说,以分析评论某人、某事、某个问题或某种现象为主要内容,以议论、说明为主要表达方式的文章是论说文。论说文的写作特点。从理论上讲,逻辑地分析论说客观事物的道理是其根本的特点。论说文主要发表作者对人、事、问题或现象的看法,在写作内容上虽然包罗万象,但总的来说以“说理”为基本内容。在结构上一般是以提出问题,分析问题和解决问题为线索,按照人们认识和思维的规律,采取一种对客观事物分析、综合以揭示其内部联系的逻辑证明法;在表达上, 相似文献
3.
华桦 《四川师范大学学报(社会科学版)》1979,(3)
培养、提高学生关于论说文的阅读能力和写作能力,是中学高年级语文教学的重点之一。学生关于论说文的阅读能力和写作能力的提高,当然是多方面的,如用辩证唯物主义的基本观点分析问题、解决问题的能力,一定的逻辑知识和逻辑思维能力,语法上的各种复句的掌握和运用,等等。但是,我们认为最基本也是最关键的是对中心论点的把握。 相似文献
4.
骆传伟 《中学语文(读写新空间)》1985,(9)
论说文的写作教学是高中阶段作文教学的重点和难点,要求较高,学生深感论说文不容易写好,更不容易提高这种文体的写作水平。这种情况的产生是由于缺乏思维训练,因此我们不管是命题作文、供材料作文,还是学生自己拟题作文,都注意有计划、有程序地加强思维训练,收效比较明显,我们在探索中有如下几点认识: 一、思维的目的性。开始指导学生写论说文时,不宜一下子要求学生掌握这种论征方法,运用那种推 相似文献
5.
这几年,每次高考过后,我和一些阅卷教师谈论起作文卷面情况,大家都深感考生写论说文的能力比较低.今年,我和几位教师编选我区中学生优秀作文小册子,从征集到的几百篇作文看,其中记叙文写得好的可以说不少,而论说文写得好的却为数寥寥.学生论说文写不好,或不会写,反映了我区中学论说文教学(包括论说文写作)还比较薄弱. 相似文献
6.
阅读教学与写作实践相结合 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>语文教学不仅是从教材和学生实际出发,传授知识,更重要的是要把阅读与写作教学同学生的生活与思想密切联系起来,既重知识传授,更重能力培养。这样课堂上的阅读与写作教学才能搞活。 下面以教《反对自由主义》一文为例,谈谈怎样培养学生阅读议论文和写作议论文的能力,此文按以往的教法,一般都要用2—3课时,而我只用了早读20分钟指导学生预习,再用一课时分析课文并进行作文讲评。我感到这样既节省了教学时间,效果也较好。 在教《反对自由主义》一文之前,我布置学生写一篇议论文,题目是《反对学习上的不正之风》并要求同学模仿本文的写法。 作文交上来后,有的模仿的不错,这说明同学有一定的自学能力。但较多的文章还存在一些问题,如:中心论点不知怎样提出;在列举不正之风的种种表现时,没有条理;在提出问题时,没有一定的逻辑顺序;对学习上的不正之风的实质及危害说得不准确;语言不够精炼,生动。针对同学们写作中的问题,我选出一篇有代表性的文章,作为讲评例子,再结合《反对自由主义》一文,分析对照;这样既分析了课文,又讲评了作文,解决了同学们写作中存在的问题。 相似文献
7.
英语作文中读者意识研究之社会文化视角 总被引：1，自引：0，他引：1
唐韧 《四川教育学院学报》2005,21(1):62-65
文章探讨了社会文化和社会语言因素对中国学生英语论说文写作的影响。分析结果说明，学生的读者需要意识的缺失妨碍他们构建连贯、客观和得到有效说明的论说文。这说明，我们应对于二语学习者的写作过程相关的教学和评价问题时须考虑社会文化的影响。 相似文献
8.
王屯滨 《咸阳师范学院学报》1994,(4)
在大学英语教学中，写作近几年逐渐得到重视。精读课中教师要求学生进行写作练习，特别是在高年级，常要求学生写英语短文。学生在写作上花费了大量时间，但用英语写作的能力并不理想。原因之一是学生虽进行了大量的写作，但没能从修改中提高自己的写作技能。不少学生想修改，但常找不出毛病，不知怎样修改。本文试图谈谈如何修改英语作文问题，以提高大学英语写作教学的效果。一、判断主题句大学英语写作普遍以论说文写作作为主要内容。主要以写包括议论和说明的论说文为主。作为论说文写作，段落通常都有主题句。它点明段落主题，概括段落… 相似文献
9.
《承德师专学报》1990,(1)
论说文是通过概念、判断、推理的方法,阐明作者对客观事物的态度和看法的文体.一般都是直截了当地提出问题,分析问题,阐明观点,因而这种文体在社会生活中应用很广.宣传某个观点,讲清某个道理,探讨某个问题,往往采用这种通过摆事实讲道理的方式以说服读者.可以说这是各行各业的人都应当掌握的一种文体.在中学里,一般地说,初中阶段偏重记叙文的练习,高中阶段偏重论说文的写作.高等学校入学考试的作文,基本上是论说文.讲好论说文,是指导写作论说文的重要手段,因此提高论说文教学质量,就觉得格外重要.现就中学语文教学中关于论说文讲析的几个问题,谈谈我的意见.(一)中心论点是在全篇的论述中表达出来的一篇论说文有一个中心论点.即使内容比较复杂的论说文,可能有几个论点,但其中也只有一个统领全篇的论点,其余的是为这个中心论点服务的从属观点——分论点.这个中心论点是全文的纲.文章的选材、结构、语言等都是围绕这个中心论点安排的.而这个中心论点也是通过全篇的论证表达出来的,因此,讲析文章要围绕着说清这个中心论点的目的. 相似文献
10.
针对学生写作“现象类材料作文”出现的问题,或照抄材料、稀释材料,或不分析问题的原因及本质,直接罗列解决问题的措施办法等;结合典范的论说文《谈骨气》,分析借鉴其写作结构和思路;掌握“三段论”式论说文的基本逻辑层次,模仿其析事明理与谋篇布局的方法,重点修改打磨文章的开头第一、第二段,结尾段和倒数第二段等相关段落,让论说文析事明理逻辑性更强,文章篇章布局结构更合理巧妙,更有现实性和指导意义。 相似文献
11.
一、作文教学的目的和意义新世纪作文教学的目的和意义主要有这样几点：一是作文教学直接关系语文教学的质量和效果。语文教学主要包括讲读教学、作文教学两大方面。许多有经验的教师将语文教学以八个字概括,即：化整为零,聚零为整。教师将一篇篇课文处理为字词、划分段落。逐段串讲分析、总结概括主题思想写作特点,这就是化整为零的过程;而让学生综合运用已经学到的字词知识、语法知识、修辞知识、写作知识等来编排写作一篇完整的文章,这就是聚零为整的过程。二是作文教学可以提高学生的语言表达能力和思维能力。作文主要是通过书面表… 相似文献
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14.
郭安东 《周口师范学院学报》1994,(Z3)
在写作课教学中,议论文是个难点。作者要想使文章以理服人,除了应具备一定的思想水平和议论文的写作知识以外,还应掌握一定的逻辑知识。所以,在议论文教学中,一定要运用逻辑知识。 议论文的论点都是由判断组成的。一篇文章中的论点的正确与否与作者对客观事物的判断有关。在逻辑里判断有真假之别,由判断组成的论点也是这样。有时假的判断被作者当成了真的,就会写出论点错误的文章来。因此,在写作教学中,只有使学生对客观事物和政治形势作出正确的判断,他们才能写出论点正确的文章来。 相似文献
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以语类理论和Flower&Hayes的写作认知模型为理论指导,提出了一种针对大学英语论说文教学的社会认知教学模式。该模式倡导教师明确给学生讲授论说文写作中的思维过程,并将这种显性的思维教学与提高学生写作中的社会情境意识进行有机结合。 相似文献
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培养学生的逻辑思维,提高分析问题的能力,是当前中学语文教学改革中首先应当注意的问题。 语言与逻辑的关系是最为密切的。人们认识事物,形成概念,然后在脑子里运用概念进行判断和推理,最后产生出合乎论理的结论。这些都必须借助相应的语言才能表达出来。词是概念的语言表达形式,概念则是词的思想内容,概念联结概念而形成判断,表达这个判断的是句子,因此,语言教学离不开逻辑。从这个意义上来说,中学语文教学是培养学生逻辑思维最好的手段之一。 文章的各种体裁,都与逻辑有关,而关系最密切的则是论说文。论说文是通过概念、判断、推理的方法阐明作者对客观事物的态度和方法的文体,它偏重于议事说理, 相似文献
17.
付德娇 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):73-75
本文基于小学语文写作教学的发展情况，发现总结了写作教学中存在的几点问题：首先，缺乏阅读习惯，写作基础较差；其次，缺乏教学创新，失去写作兴趣；最后，缺乏内容教学，写作文章空洞。经研究分析后，结合课外阅读得出提高小学语文写作水平的几点对策：培养学生阅读习惯，增加学生知识储备；创新写作教学方式，提升学生写作兴趣；加强写作课堂互动，开发学生想象空间。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学高年级的语文阅读能力培养,是小学高年级教育中不可或缺的重要环节。长期以来,甘肃省的小学高年级语文教学都把阅读教学和写作教学分隔开来,这样的教学方法严重影响到了学生的阅读写作能力。通过对小学高年级的语文阅读教学中渗透写作技巧的分析,提出了几点具体的优化措施。 相似文献