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新课程改革的目标体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神和实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。培养学生的创新精神和实践能力，就是要在基础知识教学和基本技能训练的前提下，培养他们创造性学习的能力和灵活运用知识的能力。在教学过程中，我们既要重视知识的教育也要重视能力的培养，更新教育观念，树立正确的知识观、能力观，培养学生的想像力，观察力和判断力， 相似文献
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很好地落实或体现新的学习理论或观念，是当前数学教育工作所面临的一个紧迫任务。新的课程改革要求培养学生创造能力、动手能力，在学习过程中体验、感受知识发生发展的过程，以及对知识的进一步拓展。这就要求教师对教学过程进行设计，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，尽快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。教师在工作中要关注这样几个方面：学习情境的设计，合作学习与学习共同体，活动与内化，理论与教学实践，以及对传统教学的再认识。而这其中，以情境的设计与学生的学习活动的控制尤为关键。陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。 相似文献
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中学生物教学的主要目标是体现时代要求，培养学生对学习的兴趣，教会学习方法，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。“一张试卷定乾坤”的评价方法不利于发现学生的进步与不足，不利于学生的全面发展，也不符合素质教育的要求。我校进行课程改革实验，利用生物档案夹对学生学习生物的全过程进行综合评价。强调学生在学习过程中的体验和探究，注重学生知识的学习和能力的培养，还注重学生学习的过程、方法以及情感、态度和价值观。生物档案夹评价方式新颖，激发起学生的学习兴… 相似文献
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当今世界科技的发展一日千里，科学知识急剧增加，今后将面临很多需要认识、探讨、分析和解决的各种纷繁复杂、形形色色的问题，而这些问题又是发展的，这就使得学校教育中培养学生阅读能力显得更为重要和迫切．作为化学学科也要适应时代的要求，不断提高学生的化学阅读能力．化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料、获取化学知识并运用这些知识解决化学问题的能力．化学教材是学生获取化学知识的重要的、基本的工具．因为化学教材体现了化学学科最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想教育等方面的要求．在化学学习的全过程中（即课前预习、课内听讲、课内外复习、练习、考试、试卷分析与评讲），学生都不能离开教科书；同时学校学习尤其是课堂学习，总是存在着时间、空间、知识范围和深广度、智能培养与训练的局限，需要学生利用掌握的化学阅读方法去自我拓展因此化学教学中阅读指导显得十分重要，下面谈谈我在阅读指导方面的点滴体会． 相似文献
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随着时代发展，化学教育的目标不仅仅局限于发展学生的化学认知能力，更应注意学生个性和创造力的发展。要求学生能自主地学习，并有所感悟、有所创造。这就要求学生不仅掌握全面的化学知识，更应掌握相关科目的知识，才能全面提高应用知识的意识和实践能力，具有创新精神。随着高考改革的深入，3 X考试模式的推行，更体现了各科知识相互渗透，相互作用．相互促进的科学发展总趋势。本文就物理知识在化学中的应用偶举一二，供参考。 相似文献
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随着我国社会对外开放程度的扩大和对外联系影响力的增强，社会对各类人才的英语素质要求也在不断提高，基本的听说读写译能力已无法满足其要求，遂使面向非英语专业学生开设英美文化通识选修课已成为十分必要。开设英美文化通识选修课体现了学生学习目的多元化需求；丰富的英美文化知识有助于学生更好地运用英语语言；学生不仅可以提高英语水平，还会增加学习英语兴趣；拥有英美文化背景知识也是当今大学生综合素质的一个方面，符合素质教育的要求。 相似文献
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陈勇 《北京教育(高教版)》2021,(2):102-102
为鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手,学校开展了“自学、自练、自教、精讲的课堂教学方式,提升学生学习力的实践研究”。以学案的编写为例,学校开展精细化编写学案的研究,要求教师在编写学案时,体现学生学习的认知规律,体现教师对学习规律的认识、对学科内容的整合和对学生学习方法的指导,提升课堂教学效率,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 相似文献
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姜昊升 《辽宁教育学院学报》2008,(8):168-170
随着我国经济建设的不断发展，社会对劳动者素质的要求越来越高，这种要求不仅体现在知识、技能等科学文化素质方面，而且更多地体现在劳动者的学习能力、创新能力、人文素质等综合素质方面。英语作为一门基础课，随着国际交流愈加频繁和深入，掌握英语是对学生的基本要求，也是必须具备的基本素质。由于学生的英语水平各有不同。教师就应该采取适当的教学方法进行教学。 相似文献
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探究性题型突出体现了试题的新颖性、综合性、开放性、探索性．加强考查学生的科学精神和科学态度，这就要求学生在平时的学习中应注意培养问题意识及分析思维能力和应用知识的能力． 相似文献
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邓忠信 《中小学教育与管理》2005,(8):3-4
新课程改革的目标体现了时代要求，课程目标由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计由“给出知识”转向“引起活动”。因此，实施新课程标准要彻底改革以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。而以上诸多能力的基础应是创新意识、创新精神与实践能力，为此，教师应着力培养学生的创新思维能力。 相似文献
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拓展是一种升华，要求学生在了解文章整体结构的基础上对文章加以分析，从而达到对文章内容有更加透彻的理解。学生对语文知识的拓展不仅体现出学生对该篇文章的学习情况，更是学生发散思维能力的体现，教师在教学中运用拓展教学的教学手段，不仅能提高学生的语言表达能力、对文字的驾驭能力以及培养学生的写作能力，对学生智力的开发也有很好的帮助。 相似文献
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新理念背景下的数学教材与旧教材相比,新教材更侧重于学生学习知识的能力和适应社会的能力,使学生获得更高的数学修养,体现了时代对教育的要求. 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，要求培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力．教师的教学设计应体现并完成这些要求，这就要根据教材内容和学生特点，科学而巧妙地创设问题情景，激发学生的探究欲望，帮助学生进行有效的学习．本文以“循环结构框图”的教学为例，说明如何通过循序渐进的问题设置进行有效的教学设计． 相似文献
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素质教育与教师角色转换 总被引：4，自引：0，他引：4
素质教育反映了时代的要求，也体现了教育实践的发展。素质教育深入到学校各个层面后，必然要求中小学教师进行相应的角色转换。一、由知识的传授者转变为教育过程的指导者教师成为指导者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来成为学生成长中的指导者。指导内容包括：注重学习指导，以形成学生正确的学习态度和学习方法，促进其学习能力的发展；注重生活指导，教学生学会与人相处，学会负责，学会做人，帮助每一个学生养成健全的人格；注重生涯指导，帮助学生对自己一生如何发展作出规划，以培养学生自我发展的能力。素质教… 相似文献
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高职学生学习主动性的激发与养成 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出
学习主动性是学生经过培育养成,对知识、能力、素质提升的一种自我诉求行为。教学中,倡导学生主动性学习,既体现了”自我学习、终生学习的现代教学观“,同时也是对学生的基本学习要求。试想,如果学生仅仅机械地记住了一些定理、 相似文献
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本文对2005年全国高考文科综合试卷（全国卷Ⅰ，即浙江省用卷）的地理部分试题特点从中心问题设计、主干知识考查、关注热点焦点、信息丰富多彩这四个方面进行了分析，认为今年的地理试题注重考核学生对学科基础知识的掌握水平和基本技能的运用能力，且能力的考核要求比较全面；试题既体现时代特征，又能体现出不同层次学生的学习能力。文章在分析试题特点的基础上对每一题都进行了较详情的剖析。 相似文献
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郭琇 《中国基础教育研究》2006,2(2):10-13
笔者在新教材教学的一路探索过程中，发现新大纲，新教材所要求的知识能力和学习能力主要通过学生学习的“过程”来实现，针对学生学习的“过程效应”所体现出的过程教学与以往教学的不同效果，探索“过程教学”对于英语新教材教学的影响。 相似文献