共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
郁里克 《大科技．科学之谜》2009,(1)
20世纪初教学界通才辈出的时代.在这些伟人中,有一个人的地位比较特殊.他在数学家眼中,足位数学大师;在物理学家眼中,他是一位量子论和相对论的先驱:他还是当今最重要的粒子物理学理论--规范场理论的发明者.他就是--德国数学家赫尔曼·外尔. 相似文献
2.
苗彦恺 《科学．经济．社会》2015,33(1)
“道”论是章学诚教育思想的理论立足点和归宿点.他在道器合一、官师合一、知行合一的统一中建构了教与学的理论基础.他在强调“教”的必要性同时,指出“学”不是弃己从他,而是明白事物固有的道理.这就贵在知晓为学的方法.他指明了教育的源流,却没一味复古,而是要求教育要不断地开新风气,教育要有所得,有进步. 相似文献
4.
5.
6.
7.
8.
9.
传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书.在这种理念指导下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往会起越教学过程本身,脱离学生自身的实际情况. 相似文献
10.
11.
12.
13.
"无为而治"是我国古代著名思想家老子思想的核心内容."无为"并不是无所作为,而是有为的最高表现,"无为"是为了达到无不为的化境.所谓无为而治,就是说,由于管理者具有极高的领导艺术,虽然表面上看起来他非常清闲,并没有太多作为,但是他所管理的组织却井然有序,兴旺发达."无为而治"管理思想日益受到人们的重视,甚至日、美、德等国家的一些管理专家也在注意研究和利用."无为而治"作为一种管理思想同样可以用于学校教育中教师对学生的管理--无为教育.一个有创意、有思想的教师在教学中应该放得开,撒手让学生去做,仿佛无为而为,但并非不为."教是为了不教"、"善教者化‘教'为‘不教'",正是这种思想的体现.如今,以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育步入了全面推进阶段,我们教师若能做到"无为而为","取法自然",真正让学生们自己"有为"起来,就会达到教学的最高境界,这样也就会更容易培养出真正具有创新意识和创造能力的高素质学生. 相似文献
14.
15.
16.
17.
出人意料,哈佛大学最受欢迎的选修课是"幸福课",听课人数超过了王牌课<经济学导论>.教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师,名叫泰勒·本·沙哈尔.他坚定地认为,幸福感是衡量人生的唯一标准,是所有目标的最终目标,幸福应该是快乐与意义的结合.他甚至从汉堡里总结出4种人生模式. 相似文献
18.