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晓光 《海南广播电视大学学报》2006,7(3):F0002-F0002
论及大学．人们常常谈到“大学精神”一词．国务委员陈至立在论坛开幕式上也讲了这一点：“无论大学如何创新，如何进一步服务于社会．但大学的精神和灵魂是永恒的。要坚定不移地守护大学的精神家园，使大学在创新和服务中以它的先进思想和品格影响社会，引导社会．使‘大学’的荣誉得以发扬光大，永远光荣。” 相似文献
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朱苏力 《小作家选刊(小学)》2011,(10)
前几天,在红四楼网上招生答问,潘思源同学也在;结束后,走到未名湖畔,我问,快毕业了,有什么感慨?看着阳光下未名湖那光影绰约的漾漾碧水,她幽幽地说了一句,过好大学生活的尾巴。在这欢庆你们毕业、欢送一些同学离开校园的场合,我说两句话,也加入你们大学生活的尾巴。第一句更多是说给马上要走向工作岗位的同学的,一 相似文献
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“大学是什么不是什么？”一直是人们探讨大学内在逻辑、理想追求的认识问题。匙学总是在不断地反思“大学是什么不是什么？”的问题中与时俱进。大学究竞是什么不是什么呢？本文从构成大学的基本要素：校长、教授、学生、校园和文化五个方面对此问题进行漫谈。 相似文献
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刘敏 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(2)
中国很早就有"大学"一词,并且很早就提出了"大学之道"。现代的大学教育与《大学》讲的大学之道是有距离的,今天的大学存在一些问题,这些问题令我们不得不反思和重新体认"大学之道",希望传统的"大学之道"能启迪我们现代的大学教育,使我们能还原和践行大学教育的本真,培养社会真正需要的人才。 相似文献
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徐洪波 《第二课堂(小学)》2014,(8):50-51
大学该培养什么样的人？现代大学的概念,来自英文university,英文解释为A university is an institution where students study for degrees and where academic research is done,即教师和学生所构成的新联合体。1810年,威廉·冯·洪堡建立柏林大学,将研究和教学结合起来,并确立了大学自治和学术自由的原则,这被认为是现代大学的开端。1810年以后,德国大学可以决定内部的事务,如研究、教学以及科研成果的鉴定等。大学校长由教授们＂轮流坐庄＂,只需经国家的批准认可。大学教授有任意的开课权,工资由国家支付,享受社会中上层的生活待遇。 相似文献
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大学是什么？这是从大学作为一个社会机构诞生以来，人类就不断考问的问题。伴随着人类发展脚步并不断推动人类文明进步的大学，自身也在不断地演变发展变化中。当现代大学的脚步南神坛踏入世俗社会、成为社会大众生活的必需之后，大学就像魔咒，令人喜悦令人忧愁！2005年4月1日，愚人节。我在网上搜索了“大学是什么？”映入眼帘的网民说法林林总总。在此，我截取有代表性的转载率较高的“大学是什么？”作以简要评介．以反映中国网民对“大学是什么？”的现在进行时理解、深思和关照。 相似文献
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近年来,我国企业大学发展迅猛,众多知名企业纷纷成立企业大学,目前国内企业大学数量已逾千家。作为一种新型教育、培训体系,企业大学在中国兴起与快速发展的背景和动因是什么?它与企业培训机构有哪些本质区别?企业大学在企业发展中应扮演什么角色?企业大学办学的逻辑起点是什么?应如何围绕企业需求构建人才培养体系?中国的企业大学与国外企业大学存在发展差距吗?企业大学的发展如何才能 相似文献
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同学们有无数理由向往独木桥的另一端——大学,自由无疑要算其中一个重要理由,许多同学因为向往自由而把大学视为青春的天堂:别的不说,只说许多大学生每天只上半天课甚至不上课,这对无时不在梦寐以求能睡个大觉的高中生来说,不是天堂是什么?可是,有为数不少的大学生只有在毕业后,才蓦然 相似文献
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本文以《什么是教育》中"大学的观念"和"大学的任务"两章为出发点,运用其中阐述的部分大学理念对雅氏的大学观进行现代解读,同时从大学的概念——作为一种特殊的学校、大学的危机与振兴、雅斯贝尔斯的大学教师观和大学生观、雅斯贝尔斯的大学任务观和雅斯贝尔斯的大学文化观五个方面对雅斯贝尔斯《什么是教育》中的大学观进行分析,希望能够对提高大学教育质量尽自己的一份力量。 相似文献
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哲学对于大学意味着什么 总被引：2，自引：0，他引：2
哲学与大学的繁荣有什么关系?哲学与一流大学的建设有何关系?哲学与科学的关系在大学诞生之后发生了什么变化?大学自身如何看待这些问题?德国大学的事实,古典大学的某些传统,以及我们自己的事实,都能够说明一些观点。事实证明,自从近代大学不断发展起来,科学与哲学就有了它们共同的理想安憩之地,有了它们共生共盛共荣的最好家园。没有什么能够跟科学与哲学的融合更能说明无用之大用的,没有什么能够比大学更能理解这一点。 相似文献
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徐超富 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(1):1+96
自中世纪大学诞生以来,大学是什么?大学有什么?大学像什么?大学为什么?人们对它的论说浩如烟海,人言言殊;人们对它的描绘色彩斑斓,千状万态。既有形上追问,也有形下求索;既有深邃慧见,也有直观感识。并非定于一宗。在我看来,这正是充满丰富内涵的大学的魅力之所在。我们不妨对大学作如下开放性定义: 相似文献
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朱平 《大学.研究与评价》2010,(3):92-94
大学存在已经几千年了,现代意义上的大学也已走过了几百年。如果把大学假设成个体的人,这已是不可能的高龄了,或者已经活过了多少个轮回。但至今人们对“大学是什么”的争论依然存在。事实上,我们不仅要认识大学是什么,更要知道怎样才能办成大学。对于一个旨在追求高深学问、 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2004,(9)
现在大学排行榜很多,但都是不考大学的人在做,而真正以考大学为目标的中学生读者,却没有机会发表自己的声音。我们心目中的大学到底是个什么样?哪一所大学才是自己心驰神往的神圣殿堂?我们才最有发言权。欢迎同学们踊跃评选自己的大学排行榜!评选时间:即日起长期有效评选办法:1.每位同学每期可选十所高校,以10分为满分打分并附简单理由;2.只要你所选十所大学与最后得出的排行榜相同(不论顺序),即可获得当期“最佳选手”奖———奖金200元;3.每期从参与评选的所有同学中抽取10名幸运者,每人赠送本刊出版的高考志愿填报类或复习指导类精品图书… 相似文献
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马健龄 《广东技术师范学院学报》1990,(3)
大学课堂教学过程本身就是一个思维过程。教师传授知识是一个思维活动过程。学生接受和理解知识也是一个思维活动过程。那么,大学课堂教学领域的思维有什么特征?有那些共同的思维原则与要求?教学的逻辑程序是什么?对程序中的各个环节有些什么逻辑要求?课堂教学过程教师的思路应如何开展和走向?有哪些教学类型?运用诸种教学类型时应遵守什么思维原则?这些都是属于大学课堂教学领域 相似文献
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