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新课程要求通过探究活动教学,使学生掌握基本的实验知识和技能,体验科学探究的过程,了解科学研究的方法。以下是作者在上课时的几点做法：经典实验换一种形式再探究,可以加强知识的理解,增强学习的趣味性;适当让学生制作或改进一些小教具,在课堂上做探究活动;让学生在物理课堂中探究＂一题多解＂,避免出现思维定势。 相似文献
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物理知识的本源,来自人类长期生产生活经验的积累。实验和理论,是学生获取物理知识的两大途径,没有实验的感性认识,就难理解理论的内涵和外延,更无法灵活运用到实际中。只有重视实验探究,亲身经历,才能印象深刻;只有亲自操作,洞察细节,才能培养学生科学地看问题的思维品质,理解科学探究基本要素,培养创新精神和创造能力,从而树立科学的世界观。实验探究形式一般可以分为教师课堂演示实验探究、学生课堂探究和在实验室里的分组实验、课后小实验、课本作业习题实验、课外教辅材料试验。一、教师课堂演示实验探究这在实验中比重较大,是学生获取… 相似文献
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化学实验是培养科学探究能力的重要基础。因此,在课堂上改进化学实验教学．增强学生的探究意识是培养科学探究能力的基石。课堂永远是探究性学习的主阵地．教师若能在课堂上努力创设良好的化学情境．为学生搭建科学探究的舞台．引导学生积极主动地参与化学教学活动,重现从未知到真知的发现过程．使其在愉悦和自信中保持积极的学习态度, 相似文献
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沪科版九年级《物理》第十四章第一节中探究电阻的大小与哪些因素有关的实验是较为重要的一个学生探究实验,该探究实验可以让学生真正经历从猜想到制订实验方案再到进行实验的探究过程,且能让学生体会到用变量控制法研究物理问题的方法,并在交流与讨论中让学生表达自己的观点,培养尊重他人的意识。因此,它是一个不可 相似文献
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特级教师潘小明的数学课堂教学,以“引领学生有效开展探究学习”著称。在潘老师的课堂上,从把握教学起点到孕育思维,再到交流互动、点拨完善,让学生真真切切地经历一个完整的探究流程,以真实的探究活动一次又一次地演绎着智慧的课堂。仔细赏析潘老师的探究课堂,有助于我们真正地认识探究性学习的实质,并为课堂上所出现的一些形式化的“假探究”准确把脉。 相似文献
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叙述了在教材的“植物细胞的吸水和失水”实验的基础上,课后从学生提出的探究问题中选出四个可在课堂上实施的问题,进行分组实验、课堂再探究,学生经过观察现象、对现象的解释与讨论,加深了对植物细胞的吸水和失水原理的理解,并能运用于解决实际问题。 相似文献
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王慧锋 《中国科教创新导刊》2008,(15):87-87
新课程改革要构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的学生主体参与教学模式：积极为学生创造主体参与平台,激发主动参与的课堂氛围;实验演示把学生指向到设疑－实验探究－分析发现－解决问题的主动学习过程中去;组织开展课堂讨论,以讨论激发学生的求知热情;通过课堂小结,培养学生的概括能力;以沙龙拓展空间培养自主能力。 相似文献
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特级教师潘小明的数学课堂教学,以"引领学生有效开展探究学习"著称.在潘老师的课堂上,从把握教学起点到孕育思维,再到交流互动、点拨完善,让学生真真切切地经历一个完整的探究流程,以真实的探究活动一次又一次地演绎着智慧的课堂. 相似文献
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李薇 《中学物理教学参考》2023,(36):23-25
“三新”背景下,以“光电效应”第一课时教学设计为例,以探究光电效应的实验规律为核心,通过创新型探究实验为学生在课堂上搭建自主发挥的平台,增加学生的课堂参与度,实现学生从浅层学习到深层学习的升华。 相似文献
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人教版初中化学下册第19页的“活动与探究”主要探讨有关铁生锈的条件,然而,依照课本所示给学生演示实验,课堂中是无法观察到现象的,一般需要提前3—5d准备。学生没有直接观察到现象,因而不具有说服力,笔者通过实验改进将铁生锈的实验成功地在课堂中演示,收到了较好的教学效果．现介绍如下。 相似文献
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徐翔 《中学化学教学参考》2023,(15):49-50
<正>一、案例概述化学是一门以实验为基础的学科，手持技术也逐渐走进高中化学课堂，它便携、轻巧、实时、定量，便于设计和实施创新性的探究实验，实验教学可以为学生提供认知学习到实践探索再到迁移应用、从养成核心素养到培养综合能力的完整经历[1]。依托信息化技术的支持，智慧课堂在高中教学中得到普及，随着智慧课堂功能的不断完善，传统课堂中的很多硬伤被治愈。网络和现实的信息交互更加顺畅，教师和学生的信息交互也更加方便， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
中学生物新课程改革提倡培养学生的生物科学素养,其首要培养目标就是学生的科学探究能力。积极开展生物课外活动,让学生走出课堂,到更加广阔的天地开阔视野,极大地激发他们的积极性和主动性,凸显学生的主体意识,师生共同合作,甚至是角色互换,气氛融洽,既培养了学生的探究能力,也让他们享受到了较强的成就感。在生物课外活动中激发学生的探究兴趣。将教材中的部分探究实验扩展到课外活动中。对部分实验进行改进、创新和补充,培养学生的合作探究能力。 相似文献
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蓝昌波 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
要使探究在课堂上不是流于形式、走走过场,能给学生真正的益处,让学生有值得回忆和收获的东西,首先在课堂上要留有更多时间让学生做实验,进行自主探究;教师在提供给学生实验材料的时候,要注意呈现的时机,避免学生分散注意力,影响探究效率;在探究过程中,教师需要给学生不断加油,给学生适当教学评价,激发学生的探究兴趣和延续性;学生在做实验的时候必须积极参与思考,使思考不流于表面,促进思维走向更深层;学生得到实验数据,教师要加以引导分析,让探究更有价值。 相似文献
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本文以一堂高中物理实验探究课为例分析了如何让学生在课堂上实现自主探究和合作交流,如何让学生真正主动地探究起来,从而提高课堂效率,培养学生能力. 相似文献
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现行的高中化学新课程,对如何进行实验探究教学,都没有做一个明确细致地说明,以至于给师生自由的选择空间。然而,从我们一线教师的教学实践来看,教师们注重的是课堂效率,注重的是课堂检测,即使课堂实验探究,也是希望学生跟随自己的教学思路探究, 相似文献
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一、优化实验教学,激发学生创新意识
课堂是实施创新教育的主阵地.课堂化学实验要以实验探究的形式激发学生的创新意识. 相似文献
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科学探究要求学生针对特定的生物学现象设计实验,按照基本的思路和方法完成实验操作、分析实验结果、提高实践能力。本文以“探究植物细胞的吸水和失水”的教学为例,阐述实验设计流程。在科学探究的过程中,教师要带领学生遵循七大步骤,紧抓课堂主线,完善实验路径,保证课堂有条不紊地推进,促进学生生物学科核心素养扎实落地。 相似文献
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学生初学电学实验知识,往往抓不住知识框架,无法领会知识核心。因此在电学实验课堂中引领学生入门需要采用匠心独特的方法,尝试抛弃教师演示实验灌输式教学,激发学生自主学习,利用归类探究方式,运用传授方法、扩散思维等多种课堂手段可以有效地激发学生兴趣,开拓学生思维,进而成功将学生引入神奇的电学世界,实现课堂效率的最大化。 相似文献
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<正>开展课堂探究活动既有利于更大程度实现初中科学课堂的价值,也有利于提升学生的整体素养,包括知识、能力等素养。初中科学教师想要进行课堂探究活动,首先要将课堂教学作为起点,再结合学生需要掌握的知识点进行思维拓展。本文详细分析当下开展初中科学课堂探究活动存在的问题,为提高科学课堂探究活动的效率提出合理的策略。 相似文献