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核心素养背景下，群文阅读已经成为重要的高中语文阅读教学模式。在高中语文阅读教学中落实群文阅读，对培养学生语文学科核心素养具有重要意义。文章探讨高中语文群文阅读策略，在“依托群文阅读特征制订教学原则”与“依托教学原则开发多元教学策略”两个方面提出了一些建议，意在促进一线教师优化高中语文群文阅读，让高中语文阅读教学更加适应学生核心素养发展需求。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的重要内容,也是培养学生语文核心素养的重要途径。新课标重视整本书阅读,意在培养学生成为优秀的阅读者。基于此,教师必须拓宽阅读教学视野,贯通“篇本教学”理念;调整阅读教学重心,将学生掌握阅读策略作为教学重点;优化阅读教学路径,将课堂阅读与生活情境有效衔接,让学生学会阅读并成为终身阅读者。 相似文献
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把所有知识点都放在阅读教学中,会导致阅读教学高耗低效。新课程理念明确要培养学生的阅读能力、发展学生的阅读素养。教师要重视阅读教学方法的创新,引导学生在阅读实践中循序渐进地学习阅读方法、形成阅读技能,并把阅读评价纳入阅读全过程,使阅读教学有效承载培养学生阅读能力、提升学生阅读素养的“独当之任”。 相似文献
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语文教学的主要目的是培养学生的语文素养,阅读是培养学生语文素养的主要途径,是语文教学的重点任务。目前小学语文阅读教学效果并不理想,学生对阅读积极性不高,阅读课堂上师生交流少,老师是课堂的主体,学生成了教学附属品。“学为中心”的阅读课堂创建以学习为主体的教学课堂,形成师生共同参与的学习氛围,彰显学生个性化学习。本文就对如何有效开展“学为中心”的阅读教学进行详细的分析与阐述。 相似文献
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如何培养学生的核心素养是高中英语教师需要认真探索的课题。为提升高中英语阅读教学质量，以经验总结和案例分析为主要研究方法，指出在阅读教学过程中运用“教—学—评”一体化教学理念可以促进学生核心素养的发展。提出教师可以从阅读课堂教学前、阅读课堂教学中、阅读课堂教学后三个角度展开评价，保障教、学质量，让学生通过阅读精彩课文发展核心素养。 相似文献
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在小学语文阅读教学中,课堂阅读所占比重相当大。一方面,课堂阅读能够培养学生良好的语文素养;另一方面,通过教师对学生的课堂引导,发展学生的语感,将情感内化于个人素养中,使学生获得人文精神的升华。那么,如何才能发挥课堂阅读教学的有效作用,使学生获得良好的语文素养呢？这是小学语文教师必须思考的问题。笔者结合《宋庆龄故居的樟树》一课的教学实践,谈谈课堂阅读教学的策略建构。 相似文献
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《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确指出,教师应切实落实学生的核心素养,在教学过程中培养英语学习的兴趣,调动学生主动参与课堂活动,而阅读教学是落实这一核心素养的关键途径。为此,在初中英语的阅读教学过程中,教师务必结合学生的基本学情,开展“教—学—评”一体化的阅读课堂,发挥出“教—学—评”三者之间的关联性和体现其内在价值,进而实现学生阅读能力和水平的提升,强化学生的英语核心素养,实现初中英语教学的高效性。基于此,文章首先阐述了“教—学—评”一体化的概述和逻辑顺序,然后分析了初中英语阅读教学中的“教—学—评”一体化的基本原则,提出了初中英语阅读教学中的“教—学—评”一体化的重要意义,最后探究了初中英语阅读教学中“教—学—评”一体化的具体实施策略。 相似文献
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语文课程重在培养学生的语文实践能力，培养学生的语感和整体把握语言文字的能力，提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容，对强化学生的理解能力、情感感知能力，提升学生的欣赏能力、评价能力等，意义重大。在语文阅读教学中，教师不仅要结合教材对学生进行教学指导，还要引导学生开展整本书阅读，使学生在阅读中进一步完善知识框架，积累情感体验，实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。 相似文献
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张晓 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):19-21
阅读教学是小学语文教学中的重难点之一，教师想要提高教学质量，优化学生的阅读学习结果，就需要定位于学生阅读核心素养的生成，打造智慧型、能动型课堂，有针对性地培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、情感文化素养和语文思维。打造的课堂应当突出情境智慧性、文本智慧性和教学阶段的智慧性。具体的策略则应当放在教师教学理念、教学素养深化方面，教学方法与阅读核心素养对接方面，智慧型阅读评价方式在课堂的应用以及对学生阅读素养的引导生成方面。本文以上述理论和实践研究为基点，为进一步打造小学语文智慧阅读课堂的提供帮助。 相似文献
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语文教学阅读是根本，许多教师无不在“读”中潜心钻研，许多教师误以为阅读课就是“朗读”指导课，使阅读教学步入新的误区。朗读虽然是重要的教学方法手段之一。但不是阅读教学惟一的法宝。如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读素养，本文结合作者的工作经验做了思考。 相似文献
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美国小学语文分级阅读教学以人本主义、最近发展区等理论为依据,以具体政策要求为指导,发挥教师主导引领作用,以“导训、思训、主辅课堂”为操作流程,指向学生阅读素养培养,具有系统性、个性化、科学性和可操作性等特点。这对我国小学语文开展分级阅读教学,发挥课程育人功能与提高学生阅读素养具有现实指导意义。 相似文献
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语文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”如何在教学过程中让学生喜欢阅读，培养学生的阅读情趣，提高阅读质量呢？我们进行了课堂阅读教学的理论探讨和有关实践。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
阅读教学是语文课堂教学不可或缺的组成部分,在小学语文课堂教学中起着举足轻重的作用。然而,当今的课堂阅读教学在实施过程中却暴露了一些不尽如人意的地方:教师阅读素养不高、学生阅读兴趣缺失以及学生阅读范围狭窄等。针对当前小学语文阅读教学的现状,从教师素养的提高、阅读情境的创设以及阅读习惯的培养等方面提出相应的教学策略。 相似文献
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“双减”政策的实施对初中英语阅读教学方式提出新的要求,需要教师积极结合读写教学,根据学生英语阅读学习表现探寻新的教学模式,激活学生英语阅读兴趣。因此,从“双减”政策的解读入手,阐述了“双减”背景下初中英语阅读教学实施读写结合在调动学生阅读兴趣、提升学生阅读理解能力方面的意义,系统分析了目前初中英语阅读教学中存在的课堂缺乏实践活动、教学评价体系有待优化等问题,结合学生英语学习能力,提出了运用多媒体课件创设阅读教学情境、借助角色扮演活动培养仿写能力、完善教学评价提升阅读教学质量等多样化的读写结合教学策略,力求有效培养学生的阅读能力,提高学生的英语核心素养。 相似文献
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张惠锋 《中学语文(读写新空间)》2023,(32):10-11
以初中统编语文教材中的“红色”作品为研究对象，旨在探讨“1+X”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升。通过建构统整模式，将“1+X”阅读教学与“红色”作品有机结合，引导学生在阅读“红色”作品的过程中培养语文学科核心素养。研究发现，“1+X”阅读教学模式能够有效激发学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读效率和深度，使学生在感悟“红色”作品的同时，培养多层次的文学素养和综合素质。 相似文献
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杨建英 《教学管理与教育研究》2021,(5):38-39
新课改对语文阅读教学提出了新的要求。小学语文教师要认真贯彻新课改要求,思考核心素养下的阅读教学策略,致力于培养学生的语文阅读习惯。教师启用“1+x”群文阅读教学模式,能够满足学生多方位的阅读需求,塑造学生的阅读认知,有效提高学生的群文阅读水平。 相似文献
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语文阅读教学的核心目标是培养学生的语文阅读能力和全面提高学生的语文素养。而“能力”的培养．“素养”的提高．并非一朝一夕之事．这需要长期的过程。我国著名语言学家吕叔湘先生曾说：“从某种意义上说,语文以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”基于此．我在阅读教学过程中．注重指导学生掌握科学的阅读方法．注重课堂内外的链接．更注重培养学生良好的阅读习惯。 相似文献