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肖川 《海南师范大学学报(社会科学版)》1992,(2)
一马克思主义认为存在决定社会意识。“每一时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”今天高教教学思想,作为“一种历史的产物”,是当代社会,特别是其生产和科技发展水平及其趋势对教育客观要求的反映。概括起来讲,具有以下几个方面的特征: (一)强调“智能教育”。以学生身心的全面发展为教学的根本目的。埃德加.富尔在给联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出:“人 相似文献
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实施素质教育是一场深刻的教育革命。教学,作为学校实施素质教育的主要途径和形式,无疑应该有自己的目标。素质教育的教学目标究竟应该是什么?马克思主义认为社会存在决定社会意识。“每一个时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”今天学校素质教育的教学目标,作为“一种历史的产物”,是当代社会文化,特别是生产和科技发展水平及其趋势对学校教学客观要求的反映,概括起来讲,有以下几点:一、培养学生健康丰富的个性个性,即个体的整个精神世界。健康的个性,其核心的内容是主体性和创… 相似文献
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吴汝煜 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
恩格斯说:“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”①生活在西汉武帝时代的司马迁,他的理论思维是他那个时代的产物,因而必然与后世有着不同的内容和形式。清代著名史学家章学诚说:“不知古人之世,不可妄论古人文辞也。”②武帝之世,思想界的情况比较复杂。 相似文献
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耿志涛 《河北广播电视大学学报》1999,(1)
恩格斯指出:“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”马克思、恩格斯创立的科学社会主义理论,同样是历史的产物。它只有同各国各民族的具体国情紧密结合,只有随着历史的发展不断获得新的时代内容,才能保持旺盛长久的生命力。回顾社会主义在中国的发展历程,不仅证实了恩格斯的科学论断,而且使我们坚定社会主义信念、向前推进有中国特色的社会主义。 相似文献
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袁微子 《课程.教材.教法》1986,(4)
为什么提出这样的问题 在小学语文教学改革中,要重视研究儿童的认识发展。这个问题的提出,首先是由于新时代的需要。恩格斯曾经这样说过:“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物。在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”这说 相似文献
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赵甲明 《思想理论教育导刊》1997,(12)
略论邓小平理论的时代特征赵甲明恩格斯指出：“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思维，都是一种历史的产物，在不同的时代，具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的内容。”①而邓小平理论作为马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物，不仅具有深厚... 相似文献
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张洪波 《安庆师范学院学报(社会科学版)》1985,(2)
<正> 恩格斯在《自然辩证法》一书中指出:“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,而不同的时代具有非常不同的形式,并且具有非常不同的内容。”封建地主阶级自走上历史舞台以来,随着本阶级力量的不断发展、强大,为着夺取政权和巩固政权,从未间断过摸索适应自己斗争需要的思想理论。秦统一 相似文献
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人类社会发展到现代,发生了不可估量的变化。其间,作为人类社会的主体的人,在思维方式上也不断地更新、丰富和发展。恩格斯指出:思维方式总是同社会历史的发展紧密联系在一起的。“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容”。现代人类的实践,科学的发展,认识活动的变化,使人类的思维方式产生了综合性,动态性, 相似文献
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恩格斯在《自然辩证法》中指出:“每一个时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容。”H·哈肯在1969年创立的协同学就是这个时代的产物,已成为各种科学联系起来的纽带和桥梁。教学改革和实践需要具有时代特点的理论思维。1987年湖南师大学报发表了李仲涟教授的《论心理的协同效应》。这次,本刊又发表了他的《协同学与教学论》,从理论上阐述了协同学给教学论研究的启示。同时,我们还推出了郑和钧副教授起草的《小学协同教学实验总体构想》。这个构想勾画了一个自成系统 相似文献
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"每一个时代的理论思维,都是一种历史产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有不同的内容".随着新课程改革的推进,培养学生的能力,特别是学生的创新能力,越来越引起教育工作者的高度重视.教学过程由原来的教师教什么,学生学什么,逐渐向自主、合作、探究的学习过程转变,也就是说教学过程应该而且必须成为在教师的组织引导下,学生通过自主、合作、探究知识,发展潜能,形成科学的世界观、人生观和价值观的过程. 相似文献
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《现代思想道德教育理论与方法》是中山大学郑永廷教授在承担全国哲学社会科学“九五”规划国家重点课题《面向 2 1世纪中国高等学校德育发展战略研究》以来 ,通过几年艰辛研究所取得的重要成果。这本专著主要探索了思想道德教育由传统向现代转变过程中的若干理论与方法问题。这部力作是为适应和促进现代社会的发展与人的发展从理论与实践结合上所进行的有益的探索。恩格斯说过 :“每一个时代的理论思维 ,从而我们时代的理论思想 ,都是一种历史的产物 ,它在不同的时代具有完全不同的形式 ,同时具有完全不同的内容。”(《马克思恩格斯选集》… 相似文献
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第二十三章教育创新必须重视创造性思维能力培养
第二节创造性思维是四种思维规律的综合运用
一、创造、创新的主导因素是创造性思维
思维科学是时代智能的精华。恩格斯曾指出：“每一个时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,它在不同的时代具有完全不同的形式,同时具有完全不同的内容。” 相似文献
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万陆 《赣南师范学院学报》1985,(2)
<正> 反证法,逆定理,在数理领域里也许是颇具神通的;但是,在文史的天地里呢? 作为上层建筑中特殊意识形态之一的文学艺术受制于经济基础,这是为马克思主义的经典作家们早就证明了的。马克思曾经说过:“意识,必须从物质生活的矛盾中,从社会生产力和生产关系间的现存的冲突中去加以解释。”恩格斯亦说:“每一时代的理论的思维,都是一种历史的产物,在不同时代,具有非常不同的形式,并且具有非常不同的内容。”毛 相似文献
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教育理念是人对教育的观点、看法和信念.它是在特定历史条件下形成的,随着历史发展变化而发展变化的,它具有与时俱进的时代内涵.因此,不同时代有不同的教育理念,不同国家有不同的教育理念,不同的人有不同的教育理念.虽然,不同时代的教育理念是多元发展变化的,但一个国家的国家教育理念是统治者的教育理念,并随着统治者的更替而变化.国家教育理念无论伴随着统治者的更替知何变化,它的核心始终是关于“培养人”的思想,主要回答“为什么培养人”、“培养什么人”和“怎样培养人”的问题.随着古今中国政权的改朝换代,国家教育理念始终围绕“培养人”不断地变化着. 相似文献
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尤学工 《廊坊师范学院学报》2006,22(3):48-52
抗战时期被称为中国的“大时代”，徐文珊的《历史教育论》则是这个“大时代”的产物。它是中国历史教育由传统走向近代过程中出现的第一部总结性、系统性的专门著作。它的出现，反映了当时历史教育由“考古”向“考今”的转向，也顺应了抗战的时代要求。它的内容比较丰富，具有鲜明的思想特色，主要包括首次明确地从理论上将历史教育区分为学校教育与社会教育两个不同领域、历史教育以情感教育为先等六个方面。而它的时代价值，则体现在推动了文化抗战工作，促进了历史教育向更高层次的发展。 相似文献
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产学研结合是科学技术和高等教育发展到一定历史阶段的产物 ,不能不呼应时代的脉博 ,深深地打上时代的烙印。纵观中外产学研结合的历史 ,当代产学研结合除具有产学研结合的一般属性外 ,还具有如下几个方面的特征。一、当代产学研结合具有高科技性邓小平同志说 :“现代经济和技术迅速发展 ,要求教育质量和教育效率迅速提高 ,要求我们在教育与生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展。”在此基础之上 ,他进一步拓展了“生产劳动”的内涵 ,把科学技术、科学实验纳入其中 ,体现了科学技术高度发展的时代特征。这就告诉我们 ,高等教育与生… 相似文献
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艺术教育的时代内涵和教学意识 总被引：2，自引：0，他引：2
艺术教育的时代内涵和教学意识□范琰范琰／南京理工大学（南京２１００９４）一艺术教育在不同的历史时期有不同的内涵。一个世纪以前,艺术教育的范围非常狭窄,无非是石膏模特儿写生、临摹大师的作品等等。到了现代,“艺术”不再是简单地指绘画、素描、木刻、雕塑和音... 相似文献
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“中外历史人物评说”教学是整个高中历史教学的一个有机组成部分。在人类历史发展中,涌现出一大批重要历史人物,他们是特定时代的产物,又以其各自充满个性的活动,从不同方面有力影响了人类历史发展的进程。了解这些历史人物及其主要活动,探究他们与时代的相互关系,科学地评价其在历史上的作用,获得有益的情感体验和人生智慧,是历史教学的一个重要内容, 相似文献