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1.
李海霞 《中国小学语文教学论坛》2004,(29)
所谓的“留白”原是国画创作中的一种构图方法,它的意思是计白当黑,可以收到虚实相映,形神兼备,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》,只画了一叶扁舟漂浮在水面,一渔翁坐在船上垂钓,四周除寥寥几笔微波外,几乎全是空白,虽如此,却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者,更相信读者,所以特意设下空白,让读者去思考,去补充发挥,让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予,而在于… 相似文献
2.
徐安怀 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):137-138
“留白”是国画创作中的一种构图方法，意思是计自当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白，虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意设下空白，让读者去思考，去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。 相似文献
3.
李新元 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):242-242
所谓的“留白”原是国画创作中的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作‘寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白，虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意设下空白，让读者去思考。去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。 相似文献
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5.
赵红亚 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
留白,原是国画创作中的一种构图方法,画家留下一些空白,让读者去思考,去补充发挥,让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。这种无画处皆成妙境的艺术表现手法,可以达到虚实相生,形神兼备的艺术境界,给人以广阔的审美想象的空间。 相似文献
6.
明朝时有个掌握实权的宦官到地方巡察 ,地方官为了讨好他 ,送给他一幅珍贵的画 ,这个宦官看了这幅画的上方还有很大一块空白 ,就说 :“要是画面空的地方再画上‘三英战吕布’就好了。”这宦官真是不懂装懂。作画怎么能把整个画面都画满了呢 ?任何一部作品的价值是读者接受意识和作者创作意识共同作用的结果 ,作者在创作中创造一种召唤结构 ,给读者留下再创造的空间 ,让读者“活”下去。这种再创造的空间 ,就是“空白”。“空白”艺术在各种艺术门类中都有体现 :建筑中的借景 ;书法中的笔断意连 ;摄影中的空镜头 ;音乐中的休止符 ;画家画梅 ,… 相似文献
7.
空白艺术是指作品已书写描绘部分向读者提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下联想和再创造的空间的一种艺术表现手法。读者可以透过感觉到的部分去想象去思考,从而获得对作品更深的理解和把握。空白艺术运用得好,可使艺术作品虚实相映,形神兼备,创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界．给人以美的享受。语文教学既是科学,又是艺术。 相似文献
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9.
“空白”原是国画创作中的一种构图方法．它以“计白当黑”的艺术手法使作品虚实相映、形神兼备．从而创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界。对欣赏者而言。“空白”给人自由驰骋的空间．让他们充分地调动思维的主动性和积极性去填补画面的空白内容．并在欣赏的过程中有一种自我参与感和创造感．从而得到再创作心理的满足。 相似文献
10.
顾登峰 《新课程导学(上)》2012,(16)
“空白”是一种艺术表现手法,它能使艺术品虚实相映、形神兼备,创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以美的享受.高明的画家作画,总要留有“空白”,让观众去欣赏、遐想,用自己的切身感受去填补“空白”.我觉得在语文课堂上运用“空白”艺术进行教学,不失为一个行之有效的好方法.孔子曰:“不愤不启,不悱不发.”“愤”即心求通而未得,“悱”即口欲言而未达. 相似文献
11.
徐罗燕 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
一、引言
"留白",原是国画的一种手法,是创作中的一种构图方法,即在整幅画中留下空白.它的意思是计白当黑,可创造出虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界.著名的齐白石的<虾>、马远的<寒江独钓图>等,都被大家所熟知与称道,画面寥寥数笔、留下大面积的空白之处,却给我们提供了深远的意境,让欣赏者大胆去思考、去补充发挥,让欣赏者和自己共同完成作品美学价值的创造. 相似文献
12.
据说古时候进行过一次绘画比赛,以花为主题,结果有一幅题名为《踏花归来马蹄香》的画获得了第一名。一匹马悠闲自在地迈步在草地上,马蹄周围蜂飞蝶舞,整幅画无一朵花,却让人满眼花团锦簇。因为这留白,方寸之间,天高地阔,百花争艳,芳香四溢都跃然纸上,给欣赏者提供了一个深远的意境,画家的高明之处在于他理解观众,更相信观众,所以特意设下空白,让观众去思考,去补充发挥,让观众和自己共同完成作品美学价值的创造。以虚写实,虚实相生,这就是中国画的“留白”艺术。语文教师也可以像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”,留出大片“空白”,以引起学生的注意力,让学生在求知的过程中能动地探索、思考和发现,让学生补充这些“空白”,更让学生在教师的组织下自主生成对文本的理解。 相似文献
13.
国画中有一种构图方法叫“留白”，它可以收到虚实相映、形神兼备的效果，创造出无画处皆成妙境的艺术境界，由此我想到了阅读教学。大家都知道阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程，是一种开放性、多向性、实践性很强的信息交流活动。在这个过程中，教师的作用不在于全盘授予，而在于相机诱导。阅读教学也可以效仿“留白”这一艺术形成，构成教学的“阴睛圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中主动地去探索、去思考、去发现。使学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高教学效率。 相似文献
14.
栾华 《山西教育(综合版)》2006,(9):40-40,43
语文教学是一种具有开放性、多向性和艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导”。教师要给学生留有想象余地,或者说是给学生创造一个自由思维的空间,构成教学的“阴晴圆缺”,以引起学生的注意力,激发学生学习的兴趣,让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现。语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本,披文入情,由情入境,让学生在“身临其境”中体验和感受,在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白,把最甜的甘蔗让学生去品尝。… 相似文献
15.
众所周知，幼儿时期美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进其智力的发展，使其受到美的陶冶。比如说画花，学生照教师的示范去画，那么所画的都是老师所画的复制品。而如果让学生用自己的眼光去认识、观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的! 相似文献
16.
杨建生 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(4):61-62
一“飞白”，原为一种书法艺术，笔画中间露出一丝丝的白地，无墨，断丝……这里指教学中的一种艺术。就像画家画画，总要留点空白，叫“虚实相生”，如画鱼不必画水，目的是留给欣赏者遐想的余地，扩大意境；就像音乐家演奏，也要留点空白，叫“无声胜有声”，目的是让听众于无声处想音乐，充分增强对音乐的理解和感受；就像文人写文章，用笔“顿挫”，所谓“不着一字，尽得风流”．目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。 相似文献
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18.
国画中有一种构图方法叫"留白",它可以收到虚实相映、形神兼备的效果,创造出无画处皆成妙境的艺术境界,由此我想到了阅读教学。大家都知道阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程,是一种开放性、多向性、实践性很强的信息交流活动。在这个过程中,教师的作用不在于全盘授予,而在于相机诱导。阅读教学也可以效仿"留白"这一艺术形成,构成教学的"阴晴圆缺",以引起学生的注意力,激发学习的兴趣,让学生在求知的过程中主动地去探索、去思考、去发现,使学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而提高教学效率。 相似文献
19.
党雷 《成都教育学院学报》2008,22(7):86-87
“空白”是一种艺术的表现手法。空白艺术的运用,目的都是把绝妙的东西和深刻的内涵留给观众和读者,给他们留下退想和创造的空间。在语文课堂教学中,空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,去主动探知,这样有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象,使语文教学实处含虚,虚处含实,形成无穷的意味、悠远的意境。 相似文献
20.
布白是指在艺术创作中为更充分地表现主题而有意识地留下空白。其功能在于给欣赏者创造广阔的空间，通过欣赏者的想像、体验等活动，进行“二度创造”，从而使艺术作品达到“无画处皆有画”的高深艺术境界。落实到教学上的布白艺术，是指教师在具体实施教学的过程中，从学生的实际出发，有目的、有计划地给学生留有一定的空白，通过激励、引导、启发、点拨，促成知识内化。 相似文献