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毛腊花 《中学生数理化(高中版)》2010,(5)
误区1:任何一个化学反应都能设计成原电池.解答:原电池的原理是将氧化反应和还原反应分别设计在两个电极发生,从而完成了电子由负极流到正极的定向移动形成电流,因此只有自发进行的氧化还原反应才能设计成原电池. 相似文献
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田筱暇 《中学化学教学参考》1999,(12)
［教学目标］知识目标：明确原电池的化学原理，判断形成原电池的条件。德育目标：培养学生由实践到理论，再由理论指导实践的科学方法。［教学重点］原电池的形成条件。［教学方法］诱思探究。［教学用品］大烧杯、电流计、干电池、铜片、锌片、导线、稀盐酸。［教学过程］教学程序一：［实验设疑、激趣、造悬念］（引言）物质发生化学反应时，常伴随有发光、放热、生成气体、产生沉淀等现象。有时也伴随有能量之间的转化。今天，我们来讨论一下化学能能不能转化成电能。（板书） 第六节原电池 金属的腐蚀和防护将课本５５面演示实… 相似文献
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结合作者在原电池教学中的实践和感悟,对原电池中电极的极化、去极化和双液原电池电解质溶液的选择等疑难问题谈几点认识,供参考与交流。 相似文献
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曾海林 《中学生数理化(高中版)》2013,(2)
原电池电极反应式的书写是高中化学新教材原电池知识学习的重点和难点,又是高考的热点.书写原电池的电极反应式是原电池原理的进一步深化和发展,同时又能促进对原电池原理的掌握.那么怎样才能写好原电池的电极反应式呢?掌握技巧至关重要. 相似文献
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经过多年的教学实践,将探究性教学理念运用于原电池教学.对原电池学生实验进行了探讨与改进,从而设计了"人体电池";选择一些简单材料并利用人体内阻组成"人体电池",再通过几次改变实验条件,得出了相关的结论."人体电池"不仅能引发学生的学习兴趣,而且可以提高学生的实践能力和科学素养. 相似文献
6.
《中学生数理化(高中版)》2017,(3)
<正>由课本知识我们知道,很多自发的氧化还原反应都能设计成原电池,这对于平时喜欢实验、喜爱探究的我来说,不失为一个很好的探究题目,于是我就根据自己所学的知识,总结了以下探究原电池的设计思路,现总结出来,分享给大家,也希望得到大家的指点与斧正。一、原电池设计的理论基础1.理论上讲,任何一个自发的氧化还原反应均可设计成原电池。 相似文献
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原电池是电化学的重要基础知识之一,同学们在学习原电池时最易混淆下面两个问题. 1.在原电池装置中还原能力较强的一极一定是原电池的负极吗? 有些同学在判断原电池装置中电池的正负极时,没有理解原电池正负极判断的根本原则,仅仅机械性地参照金属活动顺序表而作出错误的判断. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(5)
<正>电化学是高中化学课程中十分重要的学习内容,基础知识主要包括原电池、化学电源、电解池、金属的电化学腐蚀与防护这四部分内容。原电池的内容主要是让同学们通过学习由锌片、铜片和稀硫酸溶液组成的简单原电池,初步了解原电池的原理。本文将对电化学基础中的原电池这方面内容结合相关例题做一定总结。 相似文献
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原电池是现行高中化学知识中重要的组成部分,特别是原电池电极反应式的书写,不仅是学习的重点和难点,还是高考试题的热点.然而,学生在学习电极反应式书写时,不知如何下手.本文笔者旨在通过原电池反应原理的探究、常见原电池电极反应式的书写例析,提高学生书写原电池电极反应式的能力. 相似文献
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一、问题的提出原电池实验是原电池教学的重点和关键。现有中等学校的原电池演示实验,装置简单明了,对原电池的组成比较容易明白,实验也验证了该装置的电流产生,但作为一个演示实验却存在一些问题:1.用该装置实验往往铜片和锌片同时有气泡产生。2.该装置实验看不到锌片的溶解。3.无法说明原电池的微观变化过程。总之,无 相似文献
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对净化学反应设计成原电池的几种情况进行了具体的分析和讨论,并总结出了由化学反应设计成原电池的一般步骤。 相似文献
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原电池是中学化学教学的难点，重要原因是师生不清楚原电池历史，缺乏本质理解。基于科学史将原电池发展过程解构为四个阶段，即对电的认识、电池的诞生、电池的大规模使用、新时代电池的完善与创新。以此设计项目式学习，让学生重温原电池的探索历程，从简单到复杂、从具体到抽象，构建原电池的一般认识模型。在探究活动中，感受社会进步与化学发展休戚相关，培养学生实践能力与创新精神，落实学科核心素养。 相似文献
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电化学知识包括原电池、电解和电镀,其原理均是利用氧化还原反应完成电能和化学能之间转化:化学能原电池(?)电解池电能因此在掌握原电池、电解和电镀基本原理时要注重氧化还原反应知识的应用。一、原电池原电池实质上是依据一定条件,将氧化还原反应中还原剂失去的电子经过导线传给氧化剂,使氧化反应和还原反应分别在负极、正极进行。组成原电池必须具备以下三个条件1.必须有两种活泼程度不同金属(或金属和非金属)做电极。2.电极必置于电解质溶液中。3.形成闭合回路。在掌握原电池的工作原理时应注意以下几个方面 相似文献
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于九祥 《河北理科教学研究》2006,(3):45-47
电化学作为物理和化学学科的重要交叉点,在近几年的高考中地位越来越显得重要,而原电池的原理及其应用则是电化学的基础所在.下面就原电池常见的出题方式和解法进行归类并例析.1是否构成原电池的判断例1下列装置能构成原电池的是()(A)(B)(C)(D)解析:构成原电池必须具备以下条件 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
<正>随着全国各地进行课改,高考的模式也在不断的变化.但是原电池这一部分知识仍然是各地高考的热点,比如最近几年安徽、北京、上海等地的高考题中就涉及原电池.为了帮助广大学生更好地掌握该知识点,明白原电池的构成及工作原理,下面特将原电池考点作一小结,并以近几年的高考题为例做一分析,供正在学习这一部分的同学及高三学子参考.第一,原电池就是将化学能转化为电能的装置.第二,原电池的实质就是通过氧化还原反应把化学能转 相似文献
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简单原电池实验装置是高中化学教学中最基本的实验装置,这个实验装置在揭示原电池的反应原理时,更多地是通过电流表等电工仪表来证明化学能转化为电能的.将微型灯泡、微型电机、LED发光二极管、音乐IC模块和电子手表芯等微功耗器件用于原电池实验,在证实原电池工作时有电流产生的同时,也让原电池知识的学习生动活泼、充满乐趣. 相似文献
19.
杨弢 《数理化学习(高中版)》2013,(6):38
原电池电极反应式的书写是中学化学教学的一个重点,同时也是学生学习的一个难点问题,为此本文将介绍一种书写原电池电极反应式的书写方法——推理分析法.具体来讲,在书写原电池电极反应式时首先从氧化还原反应的角度分析参与原电池的正负极反应的物质,然后根据原电池反应发生的条件 相似文献
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在原电池、电解和电镀的教学中,对于电极名称的判断和电极反应等问题,学生常感到困难。其原因是缺乏对上述问题本质的理解和具体分析。现归纳总结如下。一、原电池的电极名称和电极反应原电池是由化学能转变成电能的装置,现以原电池原理改进的装置往往作直流电源使用。因此,哪个电极电子较多,可以流出电子;哪个电极电子较少,可以流入电子,这在实验和应用中有着重要意义。人们把原电池电极名称规定为: 相似文献