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1.
随着全国基础教育由外延发展进入内涵发展,广西课堂教学改革迎来了整体推进的春天。广西横县在深入调查初中英语课堂教学改革中种种问题的基础上,发现了影响农村初中英语教学水平,主要是英语教师自身专业素养。自我完善与自主发展是教师内驱式专业自我发展,探究农村初中英语教师专业自我发展的途径,因此任重而道远。 相似文献
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教师的专业发展水平决定着农村初中英语教学质量。农村初中英语教师专业发展现状调查表明,我们必须采取措施,优化农村初中英语教师结构,提高队伍整体素质,才能适应课程改革、提高农村初中英语教学质量的需要。 相似文献
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教师的专业发展水平决定着农村初中英语教学质量。农村初中英语教师专业发展现状调查表明,我们必须采取措施,优化农村初中英语教师结构,提高队伍整体素质,才能适应课程改革、提高农村初中英语教学质量的需要。 相似文献
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教师的专业发展水平决定着农村初中英语教学质量.农村初中英语教师专业发展现状调查表明,我们必须采取措施,优化农村初中英语教师结构,提高队伍整体素质,才能适应课程改革、提高农村初中英语教学质量的需要. 相似文献
5.
李冬耘 《廊坊师范学院学报》2012,(5):109-111
以来自河北省参加2010年＂国培计划＂的156名初中英语教师为调查对象,从生活状态、工作环境、教学情况、科研情况、专业现状、发展需求6个方面对初中英语教师专业发展状况进行了调查,并针对调查结果,对河北省初中英语教师专业发展提出了一些建议。 相似文献
6.
刘春霞 《荆州师范学院学报》2011,(6):138-139
外语教师的专业发展是目前教育研究关注的话题。英语教师的专业发展关系到英语教学的水平和发展。调查发现,初中英语教师有比较强烈的专业发展需求,在语言能力和教学技能、科研意识及反思性教学等方面都需要加强和提高。教育行政主管部门、学校及教师本人应多方参与,积极构建多维的初中英语教师专业化发展模式。 相似文献
7.
通过对山西省417名城乡初中英语教师发展现状的调查表明,教师在专业背景、对新课改的认识、课程资源的开发和利用能力、教师的学生观、教学行为以及专业发展等方面都存在不同程度的差异。政府、学校、教师及师范院校都应在各自的职能范围内不断改进,以适应新课改对教师提出的要求,促进初中英语教师的专业发展,提高初中英语教学质量。 相似文献
8.
李冬耘 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,14(6):33-38
针对我省参加2010年"国培计划"的156名初中英语教师,从生活状况、工作环境、教学情况、科研情况、专业现状、发展需求6个方面进行了专业发展现状调查。调查显示我省初中英语教师的职业幸福感偏低,专业满意度偏低;由于担心影响考试成绩,不少学校没有实施教改,"穿新鞋,走老路"的现象广泛存在;教师普遍缺乏专业发展的自觉性和动力;教师排斥理论学习、排斥教研/科研。基于调查结果,对我省初中英语教师专业发展提出一些建议和对策。 相似文献
9.
教师专业发展是基于教师个体身心和谐发展基础之上的“教师专业”的发展和教师的“专业发展”.教师专业发展是教师个体内在因素与外部环境因素在教师个体教学活动中交互作用的结果.教师专业发展的核心内容是教学实践知识的生成,由此决定教师专业发展的价值取向是实践反思取向,培育内容是基于实践知识优先的理论与实践的整合. 相似文献
10.
胡铁桩 《中学英语园地(高三版)》2011,(7):41-43
近几年来,随着新课程改革的深入实施,农村初中英语教学在教师素质、学生素质、教学方法和教学质量等方面都有了一定的改善,但在平时的听课评课等调研活动中,笔者也发现了一些有碍农村初中英语教学而急需解决的问题,诸如:一、英语教师整体素质偏低,专业发展滞后教师资源不足,整体素质偏低,专业发展滞后是制约农村初中英语教学改革 相似文献
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教师专业发展概念与内涵探析 总被引：1，自引：0，他引：1
只有深刻理解专业、专业特点、教师专业化，才能明确教师专业发展的概念与内涵。教师专业发展主要是指在认可教师是一门专业的前提条件下，教师按照专业标准不断提升自身的专业水准。其内涵主要包括职业专业化、专业发展标准、教师的专业知识、专业能力和专业品质。教师专业发展是一个动态的实践过程。教师专业化是教师专业发展的目标。 相似文献
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教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。那么,怎样才能实现教师自身专业发展呢？十几年的教学实践让我明白：教师专业成长过程是一个不断培训、学习、实践、反思、合作与研究的过程。 相似文献
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迄今,教师专业发展的实践形态表现出较为典型的外生性取向,即外部力量主导并介入教师专业发展过程.外生性谋划的教师专业发展拥有两个理论预设,即发展意味着结果的状态、专业发展的结果状态可以和专业实践相分离,由此引发出如何理解发展、如何处理专业发展与专业实践的关系以及专业发展作为构成性概念的有效实现路径等理论难题.从作为过程的发展观出发,教师专业发展的理论逻辑要求它必须依附于其专业实践.因此,需要建构一种外生与内生相融合的专业发展理念,以外生性发展唤醒教师专业发展的内在自觉,以积极的实践来促进教师的专业成长,以指导和帮助教师解决专业实践问题来实现教师发展. 相似文献
14.
教师专业发展:来自医学专业实践的启示 总被引：7，自引：0，他引：7
医学专业实践方式是医学发展成为一个专业的重要因素。医学专业实践方式有两个重要特征:以合作与探究为核心;专业发展活动与日常专业实践融为一体。医学专业实践对教师专业发展具有重要的启发意义:改造教师的专业实践,形成合作探究的专业实践文化;让专业发展活动镶嵌于专业实践之中。 相似文献
15.
教师专业自主权是促进幼儿教师专业发展的核心动力.本研究从教育教学自主权、学术研究自主权、参与决策自主权、专业发展自主权和教师影响力等方面,对上海市部分示范性幼儿园教师进行了问卷调查.结果显示,教师的专业自主权整体期望值要显著高于其实践状况,在参与决策权上的实际得分最低,可见示范性幼儿园教师专业自主意识较强,但实践状况不理想,且关注自我层面的专业发展胜过关注组织层面的专业发展.幼儿园应进一步改善教师专业自主权的实践环境,提升教师专业自主权的意识与能力,以促进教师专业发展水平的提高. 相似文献
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通过参加"蹲点教研"活动,具体了解了林区当地初中英语课堂及初中英语教师专业素养情况,发现了制约初中英语课堂难以实现高效的主要因素是:多数英语教师的专业化发展还处于"进步的新手"(advanced begin-ner)和"胜任型"(competent)阶段,而远没有达到"能手"(proficient)或"专家"(expert)[1]阶段。这与新一轮课程改革发展的需要是不相适应的。为了使林区英语教育能够突破这一瓶颈,现有初中英语教师的职后培训和自身发展刻不容缓。同时,教师的专业化发展也给当地政府和各级教育机构提出了新的要求,这对于林区的教师教育发展与教育改革有着深远的意义。 相似文献
17.
教师专业发展的内涵与途径——以实践性知识为核心 总被引：9，自引：0，他引：9
教师专业发展已成为教师教育的核心话题,教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力,核心是建构良好的知识结构,根本在于教师独有的实践知识的关注、获得与积累。教师实践知识的获得与积累的过程就是教师专业发展的过程,教师实践知识深化与“显性化”是教师专业发展的有效途径。日常教学实践是教师实践知识获得的基本场域,校本教研、教师反思和进修培训是教师实践知识深化与“显性化”的基本途径。 相似文献
18.
教师专业素养提高的过程是教师自我提高和社会培养的整合过程。本文从分析连云港地区农村初中英语教师的专业素养的现状入手,指出农村英语教师在语言教学理论、英语口语素质和英语文化修养等专业素养方面存在的不足,进而提出了提高农村初中英语教师专业素养的现实途径。 相似文献
19.
20.
龙宝新 《集美大学学报(教育科学版》2016,(4):27-33,82
教师专业发展是教师教育实践的根本与服务对象,国外始终重视对教师专业发展现象、内涵及其本性的探讨。在国外研究视野中,教师专业性是教师专业发展活动的本源支点,与之相应,教师专业发展的内涵是丰富多彩的。国外教师专业发展研究焦点集中在六个方面:聚焦教学内容、强调教师专业自主权、重视因素分析、内容形态兼顾、关注师生需求、重视培育优质教师专业发展服务。 相似文献