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中小学英语教学在教材特点、教学方法、教学要求和教授对象等方面都有很大的不同。学生升入初中以后,可能会不适应这诸多的变化,在英语学习方面会遇到种种困难。如何帮助即将步入初中的学生了解中学英语的学习特点,掌握学习方法,确保小学教学向初中教学平稳过渡,是我们每一位小学英语教师应该认真思考的重要问题。 相似文献
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朱文浩 《学生之友(初中版)》2010,(7):25-25,24
近年来,随着我国改革开放程度的不断加深,英语学习越来越受到重视,尤其注重从小抓起。根据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称新课标）的要求,英语在小学里早已列入了主科,学生升入初中前已学了几年英语。但是,相当多的学生升入初中后英语成绩差强人意．有的甚至掉队。究其原因：小学英语和初中英语在教学内容、目的、任务、方式、方法等方面存在着差异,导致新生不能很快适应初中阶段的英语学习。 相似文献
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江南 《中学英语之友(高二版)》2010,(2)
从小学升入初中对学生来说是一种巨大的转变,学生的英语学习也面临着更大的困难。作为英语教师,怎样才能减少中小学英语脱节的现象,帮助学生顺利克服种种不适应呢? 相似文献
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从小学升入初中,学生在英语学习方面存在一个过渡期,能否使全体学生迅速并且顺利过渡直接关系到以后的英语教和学能否顺利进行。同时,初一新生英语基础参差不齐,给教和学带来了不小的难度,如何让基础好的学生静心适应初中英语学习的要求, 相似文献
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说起英语教学,我倒是有些自己的心得体会。初中英语是一个承上启下的阶段,若不能在初中阶段把英语基础打好,升入高中后,恐怕很难再追得上了。因此,初中英语是学生学习英语的重要阶段。我们初中英语老师一定要看清形势,认识到初中英语的重要性。当前,即使在小学开始开设英语课,可学生正式接触系统的英语学习还是在初中阶段,学生的英语 相似文献
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从小学升入初中是一个重要的学习转折,一部分学生在这一阶段出现适应障碍,对接下来的课程学习带来了一定阻力.教师需要重视初中新生的英语适应障碍问题,加强对英语教学的研究,提高学生的适应能力. 相似文献
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初中学生升入高中后,随着英语课程难度的增大,部分学生英语成绩急剧下降,从而产生可怕的偏科现象,影响了以后的学业发展。为此我们教师要在学生的感觉上注意引导,适当降低学习难度以适应"学困生"的学习,注重培养学习兴趣,给学生以关爱和激励,充分发掘其巨大的潜能,使他们树立战胜困难的必胜信心。 相似文献
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初中学生经过3年的奋斗拼搏,有半数左右升入普通高中学习。与初中相比,高中学习的科目增多,并且难度加深,相当一部分学生难以适应。就英语学习而言,目前既没有衔接初中高中英语教学的针对性教材,也没有统一的过渡性练习。在初中、高中的英语衔接问题上,笔者根据实际情况做了以下几个方面的尝试。 相似文献
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刘芳 《语数外学习(高中版)》2014,(10):48-48
对于学生刚刚升入高中之后,英语学习方向面临的问题就是词汇量剧增、语法知识难度加大,特别是由于高中教师相比于初中教师更倾向于英文授课,导致学生在课堂学习中听不懂、跟不上、适应不了,使学生在心理上、精神上产生巨大压力,如果没有处理好,将对学生的英语学习产生极为不利的影响。本文从维持和激发学生学习兴趣和学习信心的角度谈如何促使学生顺利实现初中向高中英语的过渡。 相似文献
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<正>学生由初中升入高一,首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增,语法难度增大,老师几乎完全用英语授课,面对这种突变,学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大,他们来自不同的学校班级,原来所学的英语语音、语调有所差异,很难适应高一英语的学习。有的老师感到高一英语越来越难教,有的老师埋怨学生的英语基础差,词汇量少。毫无疑问,由于初中升入高中的门槛大大降低,英语基础整体下降是正常现象。怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英 相似文献
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学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生往往感到不知所措，不能马上适应高一英语的学习。那么，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢？笔者在教学中采取了以下方法： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
中小学英语在很多方面存在着差异,导致小学生升入初中不能适应初中英语学习,这就要求教师在小学阶段不但要在语言知识、语言技能方面为学生打下基础,还要培养学生良好的学习习惯和学习技能,再加上适当的心理疏导,从而避免从小学到中学产生畏难情绪或丧失学习英语的兴趣。 相似文献
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吕其昂 《语数外学习(初中版)》2014,(1):91-91
对于刚从小学升入初中的学生来说,英语是这一阶段的学习重点。初中阶段是学生心理和生理发育的黄金时期,这一时期的英语学习将会对以后英语的整体学习产生很大的影响,而朗读能力作为英语学习中最重要的环节,在这一时期的培养就显得极为重要。 相似文献
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刘晔 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(2):124-124
由于历史原因和传统观念的束缚,目前我国小学英语教学中普遍存在一些问题。有些学校把小学英语看成是一门点缀的学科,每周安排的课时很少,从而造成学生英语基础很差,升入初中后还要从零开始;有些学校把英语学习的重点放在词汇、语法等一些以知识为主的学习上,应试色彩浓厚,忽视了学生主体性的发挥,等等。这些势必造成初中英语教学的难度,从而使中小学英语教学的衔接工作矛盾日益突出。要避免中小学英语教学的脱节,帮助学生尽快适应中学英语教材容量大、节奏快、要求高的特点,做好中小学英语教学的衔接工作,就必须从学生的年龄特点入手,设计… 相似文献
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<正>学生们刚刚升入初中,对新教师新环境充满好奇。他们在小学已学过英语,在新起点上都想展示自己。此时学生学习兴趣较浓厚,教师要保护好他们学习兴趣,并使之适应初中的新生活。但学生英语水平参差不齐,教学用从ABC开始,教学内容与小学内容重复等,这为初一英语教学带来了 相似文献
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随着英语新课改的逐步深入,初中英语教学中的词汇表比小学有了一个较大的提升。由于学生对初中英语教学的不适应以及自信心不足等多方面的原因,造成部分学生成为英语教学中的学困生。升入初中后许多学生在英语学习这方面找不到自己的学习方法,导致英语成绩提高不了。因此,在初中英语教学过程中如何加强学困生的转化成为我们英语教师的一大教学重点。在学困生的转化教育中,我们每一位英语教师都应有充分的认识,新课标下的英语教育是全员教育,不能让一个学生掉队,我们要努力研究、探索转化学困生的有效方法。笔者从事英语教学多年,对转化学困生有一些自己的看法,具体如下。 相似文献
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初中数学知识比小学的内容深度增加了．范围更广了,学生学习起来比较抽象,也感到枯燥乏味。这就让很多学生在升入初中后．学习上出现了不适应的状况．感到吃力．不能突破自己的认知。初中数学教师要根据学生的学习情况．合理地组织教学．指导学生学习．提高数学课堂教学的有效性。 相似文献
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<正>高一阶段对于英语的学习来说是一个至关重要的过渡时期,进入高中后不少初中英语成绩较好的学生感觉到学习英语很吃力,总感觉学习找不到方向,于是感叹:"考题太灵活,很难找到规律。""高中,阅读量增加了,语法难了,练习活了,老师教学方法也与初中老师大不相同。""初中时读读背背就行了,而高中多背多做题也未必带来明显效果。"总之,学生在高中英语学习中或多或少存在着某种不适应。 相似文献