共查询到20条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
《初中历史课程标准》指出：“要建立发展性评价体系，将过程性评价与考试性评价有机地结合在一起，不仅发挥评价的甄别、选拔功能，还要发挥评价的教育导向和发展功能。”本着这样的理念，我们在实践中使用《成长手册》，来对学生的学习过程进行多方面、全方位的立体评价。经过一年的实验证实这种过程性评价形式，能更好地关注学生学习与发展的过程，促进学生全面而有个性地发展。 相似文献
2.
教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价大多以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价与教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展,教育评价应关注学生的综合素养,教育评价应以积极性评价为主,教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合,教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 相似文献
3.
孙铭 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(4):73-76
课改之初,课堂教学评价存在着矫枉过正的现象,激励性评价过度滥用。究其原因主要是多数老师没有关注到评价的多元内涵,忽视了发展是评价的重要特质,没有从以人为本的角度,通过评价实现对学生的促进和发展。因而在具体实施中,我们应建议教师应将评价与教学导引结合起来,多一些导引性评价,少一些定性评价,在生成性的对话交流中丰富课堂教学,最大效率地发挥教书育人功能。 相似文献
4.
韩云 《新课程导学(上)》2015,(7):96
现代教育重视评价。从功能来分,我们把教育评价分为三类:发展性评价、水平性评价和选拔性评价。"发展性评价"是新课程所需要的教学评价体系中最重要的一种评价体系。它强调的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,不仅要关注学生的现实表现,更要尊重学生的个体差异,重视全体学生的未来发展,促进全体学生在本人已有的水平上主动发展。在语文课堂上,教师的评价语言是非常重要的,只有让我们的评价语言更有生命力,有生命的评价语言才能评价 相似文献
5.
教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展;教育评价应关注学生的综合素养;教育评价应以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 相似文献
6.
一、对中重度智障学生评价的思考 长久以来,我们对特殊学生的评价方式主要沿用了普通学校的纸笔方式:即用试卷上的成绩来概括学生学习的好坏.可是,面对个体差异极大的智障学生,我们在实施这一评价时,越来越感到这种评价对智障儿童来说没有科学性和可述性,因为它既不能全面真实地记录学生的学习过程,也不能客观反映学生的发展动态.智障学生认知能力低下,表现为识记速度缓慢、保持不牢固、记忆目的性差等特征,最为突出的是语言、动作等方面的障碍.这些都提示我们,对学生的评价是一个非常复杂而细致的过程,决不能以一个等第来简单地评价学生学习与发展的好坏.针对学生特点,在构建对智障学生的评价新体系时,我们认为新的评价目的在于"探求适合特殊儿童的教育".因此,我们所探求的评价就必须着眼于关注智障学生的学习与发展过程,关注教师的教学设计和活动以及学生学习活动的共性需求与个体差异需求,关注发挥评价的激励功能,以促进学生的发展.那么如何将过程性评价与终结性评价相结合、将全面评价与个性评价相结合,在评价的准则、内容、形式、过程等方面体现多元、多维、多样、多次,通过评价促进其潜能获得不断地发展,在多年的实践摸索中,我校逐步形成了以复合式档案袋为主的多元评价模式. 相似文献
7.
高中课堂教学质量评价要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。评价应体现新课程的基本理念,全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。要实现这一评价目标,必须改变课堂教学质量的评价方式,注重评价目标的全面性、评价手段的多样化,实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。 相似文献
8.
通用技术课程教学评价应从评价的功能、评价的主体、评价的方式和评价的内容等方面把握以下几个要点：强化诊断功能,关注师生教学相长,关注不同学生的发展,关注三维目标的实现;发挥教师的主导作用,引导学生进行自评、互评和自我反思;质性评价与量化评价相结合,全面评价与个性化评价相结合。 相似文献
9.
本文探讨“基础英语课程标准”新型评价观所涵盖的结合性特征。探讨该特征所表现出的新的评价理念,如何改变传统课程评价过分强调甄别与选拔的功能,通过实施多元化评价来促进学生充满个性的共同发展。基于发展理念的诊断性、形成性与终结性结合评价既关注学习结果,更关注学习过程,使二者达到和谐统一。 相似文献
10.
新课程改革已在全国逐渐展开,在新理念下如何进行英语教学评价,是从事基础教育的教师普遍重视和关注的问题。教学评价直接影响着新课程目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。树立发展性评价理念,建立发展性评价体系,是新课程改革实施过程中的重要环节。 相似文献
11.
通用技术课程教学评价要应从评价的功能、评价的主体、评价的方式和评价的内容等方面把握以下几个要点:强化诊断功能,关注师生教学相长,关注不同学生的发展,关注三维目标的实现;发挥教师的主导作用,引导学生进行自评、互评和自我反思;质性评价与量化评价相结合,全面评价与个性化评价相结合。 相似文献
12.
王友法 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
过去的教学更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能,教学评价主要是终结性评价,即学生的考试成绩,忽视了学生的学习过程和情感心理品质.新课程的评价更加关注学生的学习过程,期望的是学生未来的发展,用发展的眼光看待评价,用评价促进学生的未来发展.<课程标准>淡化终结性评价和考试甄别功能,强化过程评价和评价的教育发展功能,强调自我评价和他人评价,将评价机制融于学生的探究学习活动中. 相似文献
13.
朱冬梅 《山东教育学院学报》2012,27(1)
评价理论是在系统功能语言学三大纯理功能之一的人际功能基础中发展起来的,是对系统功能语言学的新发展,属于阐释性研究。它由态度、介入和级差三部分组成,关注的是语篇中的评价资源,包括语篇中可协商的各种态度及这些态度评价的来源。评价理论为我们阐释语篇的人际意义提供了一个很好的分析框架。以评价理论为框架对《葛底斯堡演说》语篇进行分析,旨在发掘其评价资源及实现人际意义的手段。 相似文献
14.
新课程改革标准明确提出:"改革考试偏重知识记忆,强调选拔与甄别功能的倾向,建立评价指标多元化、评价方式多样化,既关注结果,更加重视过程的评价体系。"随着新课改的逐步推广,重视过程的发展性评价已成为教育评价的主要手段。一、新课程改革发展性评价建立的必要性新课程改革发展性评价是指有利于促进学生 相似文献
15.
柴朝霞 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
《历史与社会》是一门新开设的综合课程,它要求教师要关注学生综合素质的培养,关注每一个学生的发展,为每一个学生的终身学习奠定基础。所以,以往我们对学生进行的一次性、终结性评价,已不能适应新课程的评价方式。为此,我们提出了终结性、实践性、过程性三结合的评价模式,让学生、教师、家长共同参与到评价中来。 相似文献
16.
蔡彩玉 《中国基础教育研究》2009,5(6):132-132
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面发展状况的评价。其中对学生知识技能发展情况的评价是我们比较熟悉,而且比较关注,而其他方面的评价,如过程性评价等正越来越受到人们的关注。学生评价是学校教育评价的核心,新课程提出了发展性评价的基本理念。 相似文献
17.
徐晓斐 《新课程导学(上)》2013,(18)
《语文课程标准》"评价建议"中明确指出:"语文课程评价的目的,不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计教学过程,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."由此可见,评价的功能已不仅仅停留在甄别与选拔上,更重要的是课程改革关注学生的发展,从而使评价具有教育功能.这种即时评价是最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的一种过程性评价方式.因此,在教学中实施有效的即时评价,可以让我们的语文课堂绽放异彩.那么,在课堂教学中我们该怎样进行有效的即时评价呢?本文就这一问题浅谈几个方法,愿与各位老师交流、探究. 相似文献
18.
课堂教学过程性评价的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
阎淑珍 《太原大学教育学院学报》2010,28(3):58-59
教育评价的功能不限于鉴定性和选拔性,而更重要的是导向性和促进性。在课堂教学过程性评价中要立足于人,着眼于发展,在关注过程、注重理解的基础上不断改进完善,才能真正发挥评价的功能,实现评价的价值。 相似文献
19.
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价，充分发挥评价促进学生发展的综合功能。我们把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”，并把评价的综合功能称为“发展功能”。依据新课程的全新要求，教育评价不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的变革。 相似文献
20.
现行的学生评价，一卷定乾坤，过分强调评价的选拔功能，而忽视了评价的激励功能。新的课程改革呼唤新的评价理念指引下的新的评价方式，因此改变以往评价方法单一、只关注结果、忽视过程的评价现象，建立科学的合理的利于学生全面发展的语学科的评价体系就成为当务之急。为了使学生养成良好的学习习惯，使形成性评价与终结性评价有机结合，因此我们尝试从平时和考试两个方面对学生的语学习成绩进行评价。 相似文献