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<正>核心素养理念的出台，有效强化了教师的责任意识与品质观念，因而教师开始立足化学教学深度挖掘课堂活动的设计性与教学方法的实效性，努力推动化学教学走向理念创新与提质增效。为了加速核心素养理念的科学落实，教师精准研究核心素养的课程解析，有效探寻学科核心素养的培养基点，精心归纳化学教学培养学科核心素养的价值，科学总结化学教学培养学科核心素养的方法，深度拓展化学教学培养学科核心素养的路径。因此，初中生能够获得一个科学指导、智慧引领、主体实践、能动探究的优质环境，加速学科核心素养的科学落实。化学教学是以实验活动、主体探究、信息交互为主要 相似文献
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<正>在核心素养理念的激发下,教师自觉在美术教学过程中积极践行品质意识、拓展思想以及创新观念,努力将美术教学打造成为高层次、高体验以及高收益的艺术乐园。教师开始深度探寻能够有效刺激初中生探究积极性以及思维主动性的人文手段,力求激发初中生的主体能动性与生命活力,为美术教学提供强大的主体支持与能力保障。 相似文献
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<正>新课程改革的深化提升了教师的品质观念与拓展诉求，教师开始在思想品德教学中科学地落实学科核心素养理念，努力提升初中生的主体能力以及思维素养，实现初中生的全面发展。为了提升初中生的创新能力，教师立足于思想品德教学，自觉探寻创新能力的概念界定与培养价值，科学探索初中生创新能力培养的有效方法，努力提升思想品德教学的设计性、主体化以及素养性。这样，初中生能够获得有品质、高端化、能动性的思维点拨，加速初中生创新能力的科学养成，进而推动初中生学科核心素养的全面落实，优化主体能力成长环境。 相似文献
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李冰霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
化学学科的核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面的内容,教师只有以明确认知化学核心素养为基础,并针对性地开展教学活动,才能达到有效培养学生核心素养的目的。基于核心素养背景下,化学教师有必要以实际教学为基础,改革教学模式,为提高学生对化学实验的兴趣、态度以及能力奠定坚实的基础。 相似文献
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<正>在核心素养理念的大力推动下,教师开始深度探究初中生音乐核心素养的培育方法,力求在音乐课堂上有效促进初中生音乐认知能力、艺术想象能力、审美鉴赏能力以及思想品德素养的切实提升与科学发展。为此,教师在音乐教学过程中引入各种各样的教学手段与教学方法, 相似文献
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<正>在核心素养理念号召下,教师开始致力于历史教学提质增效、拓展递升的优化探究之中,自觉借助教材内容去积极渗透思想教育、品德教育与生命教育,为初中生的快乐认知与健康成长输送非常宝贵的人文精神。因此,教师借助核心素养的科学指导去优化历史教学,对于初中生的信息获取、 相似文献
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核心素养理念再次激发了教师践行课改意识、创新思路、品质观念的踊跃性与自觉性,教师积极推动化学教学实现方法进阶、提质增效。为了提升化学教学的素养型,教师开始将STREAM理念引入课堂活动,简要解析STREAM理念是核心素养的落实支持,扼要概括STREAM理念下核心素养培养的研究价值,全面总结STREAM理念下核心素养培养的教学方法。因此,STREAM理念开启了核心素养培养活动的新方法、新导向,能科学培养初中生的高阶思维与课程能力。 相似文献
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马振宏 《试题与研究：高中理科综合》2023,(17):13-15
在核心素养理念的科学推动下,教师愈加注意高中生的课程能力发展与素养体系优化,以求有序有效地促进实验能力提升。高中生已经具有较高的社交能力、课程能力、思维素养以及集体观念,因而为社团微型化实验活动提供了坚实的群众基础与能力保障。因此,教师立足社团微型化实验与核心素养培养的契合性,深度考虑立足社团微型化实验培养核心素养的开发原则与设计方法,努力为高中生创设一个主体参与、合作探究的实验认知空间。这样,高中生的实践能力、设计能力以及实验能力得到持续提升,核心素养也获得发展。 相似文献
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<正>随着素质教育的深化发展,教师自觉将质量意识与效益意识融入数学课堂上,积极借助深度学习方式推动高中生的主体参与、实践认知、合作探究与互助成长。因此,教师立足深度学习的概念简介以及教学价值,科学探究深度学习下数学教学的科学创设方法,努力培养高中生的信息获取能力、知识诠释能力以及逻辑思维能力,切实提升高中生的主体能力。这样,数学教学就会借助高价值的生命活力与主体能动实现高中生的深度学习,大力加速高中生之间的灵感交流、方法沟通以及思想交融,立足高品质的信息交流培养高中生的学科核心素养。随着素质教育理念的深化发展, 相似文献
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<正>在学科核心素养理念的督促下,教师自觉为化学教学融入新资源与新方法,竭力推动时代科技融入化学教学,实现化学教学与时俱进、提质增效。为了加速学科核心素养理念在化学教学中的深度融合,教师务实探寻核心素养是化学教学的指导思想,微课资源是化学教学的物质基础,精心剖析学科核心素养理念与微课教学的契合性,全面归纳核心素养下开展微课教学的教学价值,详细阐述核心素养下开展微课教学的有效方法。因此,教师能够以微课资源深度挖掘高中生的良好综合能力,科学推动高中生成为化学教学的活动主体,释放生命活力。化学教学能够为高中生提供理论研读、规律探析、实 相似文献
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双减政策有效强化了教师的责任观念与品质追求,教师自觉立足生本理念提升物理教学的设计性与体验性,努力激发初中生的认知活力以及生命能动。为了提升物理教学的生本性以及实效性,教师深度解析探究性实验的课程定位与理论基础,务实验证探究性实验是核心素养的立足点以及探究性实验是师生信息交互媒介,详细阐释探究性实验在物理教学中的重要作用。因此,初中生能够获得充足的存在感、价值感、表现感以及快乐感,非常有助于激发初中生的参与踊跃性、拓展自觉性以及进取主动性,推动初中生真正跃升为课堂主人。 相似文献
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随着核心素养理念的深度融合,广大教师自觉将责任意识、品质观念以及发展思想应用于生物课堂教学之中,努力推动高中生走向独立思考、自主学习、合作探究与互助成长,逐步由未知与错误转变为已知与发展。因此,教师立足前科学概念转变的内容简介,积极探究前科学概念转变与核心素养的契合性,全面考量研究前科学概念转变的教学价值,并科学总结核心素养下生物前科学概念转变的实现方法,努力将理论研究转变为课堂实践,惠及高中生的主体发展。 相似文献
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<正>随着核心素养时代的来临,高中化学课堂变革也随之而来。化学实验作为发展学生科学探究与创新意识的主要途径,如何提高学生在实验教学中的主体地位,提高实验教学的有效性,需要每一位教师在实践中探索和思考。将学历案应用于化学实验教学中是一次突破性的尝试,对转变传统的化学实验教学模式,推动高中化学实验课堂改革具有重要意义。学历案一般包含主题与课时、学习目标、评价任务、 相似文献
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参与式主题班会是在常规主题班会的基础上增加了学生主体参与特征的新型活动,能够进一步突出初中生当家做主的权利与自由,进一步优化班级管理与德育教育,促使学生在参与体验中形成自觉的自我管理意识,合理调整与规范个人意识行为,从而切实提升初中生的自主教育能力。本文将从发挥学生主体作用,使其全程参与班会活动;教师要适当介入,时刻做好点拨准备两方面,分析学生、教师这两个教学活动的参与主体应如何配合,以便更好地发挥参与式主题班会的自我教育作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
先学后教教学活动是指先让学生先学,然后根据学习效果科学调整教师的指导教学行为,它以新型的师生关系为依托,需要全面突出学生的主体学习意识,使其始终能够保持活跃的思维状态,将听讲、思考、探究、表达结合起来,由此达到发展学生核心素养的目的。因此,初中数学教师要积极组织丰富的先学后教教学活动,切实改善初中生的数学学习行为。从加强预习指导,落实先学活动;完善课堂探究,强化先学效果;调整教师干预,落实后教任务三个角度来分析初中数学教师应该如何组织先学后教教学活动。 相似文献
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数学课堂是提高学生学科核心素养、培育科学精 神和创新意识的主阵地。教师作为课堂的组织者、引领者,应 因地制宜地设计教学活动,组织学生充分参与知识的生成和结 论获得的全过程,真正实现“以学生为主体”的教育理念。 相似文献
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随着核心素养理念的贯彻执行,教师积极践行生本理念与人文思想,自觉培养初中生的认知能力、思维能力、理解能力、鉴赏能力以及审美能力,切实提升初中生的艺术素养与美育成长。因此,教师立足核心素养的概念简介,积极探寻培养学生核心素养的重要性以及核心素养与审美感知培养的契合性,并详细总结核心素养下学生音乐审美感知的培养路径。这样,教师就可以为初中生的审美感知提供一个有设计、有指导、有目标、有体验、有效果的快乐化成长环境。 相似文献