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教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。而学习风格是指学习者存长期的学习实践过程中形成的持续一贯的,带有个性特征的学习方式和学习倾向。教学风格和学习风格在教与学的过程中是相互作用、相互影响的。这种相互作用不仅仅体现在教师的教学风格与其自身的学习风格之间,在教师的教学风格与其学生的学习风格之间体现得更复杂、 相似文献
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教学风格一般是指教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法,它表现在教学内容组织、教学方法、教学语言等各个方面。课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径,除使用语言外,非语言交流也是一条非常有效的途径, 相似文献
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教学风格是教师教学艺术、特色的集中体现 ,是教师在教学内容的设计、教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排、教学情趣的酝酿、教学风度的体现等方面显示的较为成熟、相对稳定的诸多特点的综合。教师要在提高院校教学质量中发挥作用 ,在五彩缤纷的教学苑中占有一席之地 ,就应从自身的文化底蕴、性格特征、知识领域等方面的实际出发 ,塑造自身独特的教学艺术风格。一、转变思想 ,力求脱俗(一 )完成教学态度的境界化转变。教学风格是一门艺术 ,而要达到教学的艺术化 ,则需要一定的思想境界。一堂好课之所以会是讲课者轻松自如、娓… 相似文献
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韦校俊 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(6)
教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论,完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。地理教师的教学风格是由各种教学成分组成的,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个方面。具有独特的地理教学风格的地理教师会将自己的教学技巧、教学艺术及教学个性渗透进教学的各个环节,让学生积极参与知识的获取过程,鼓励学生提出新思想、新方法,让学生成为科学知识的再发现者。一、师生一体化现代教育理念认为,学生的创新素质并不是教师直接给予的,而是在适当… 相似文献
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小学音乐课如何体现“愉快”教学,教师的主导是关键,首先应根据儿童心理、生理特征、知识水平、注意力等特点,精心设计教案,恰当地安排教学内容,选用生动活泼的教学方法,引导学生在富于艺术性和趣味性的活动中感受音乐,从而达到教育目的。在课型设计上要体现“综合性”教学(但要有重点),在知识的传授中结合技能的训练,在技能训练中结合知识的传授,并注意密切联系儿童的实际生活进行讲解、训练,就会起到良好的效果。 相似文献
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教学既是科学又是艺术.稚化思维教学是很多教师在课堂驾驭中常常使用的一种教学艺术,而且也是不少优秀教师的教学风格表征之一.比如专家教师李庾南在课堂教学中的驾驭艺术中就常常体现了稚化思维的教学艺术.稚化思维教学的背后往往是教师对教学内容的深刻理解,对课堂教学生成的即时研判和精准评估,是值得教师修炼的教学基本功之一. 相似文献
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陈文忠 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
语文教学过程不仅是一个知识传授的过程,也是一个艺术创造的过程,应该是一个审美过程。教师,作为审美客体,具有丰富的审美价值。教师要塑造良好的师德形象,给学生美好的人格熏陶,教师的审美价值首先体现在自身的外在形象上;在语文教学中,教师的审美价值还体现在教师的人格美上。不断提高教学艺术,在提高教学效率的同时完成审美化语文教学任务,教师要善于创设审美情景,要充分发挥教学机智,给课堂教学带来智慧之美,在教学过程中要形成自己独特的教学风格。 相似文献
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教学板书艺术原理与技巧探微 总被引：1，自引：0，他引：1
教学板书艺术，是教师教学艺术的重要组成部分。可以说，高超精湛的教学板书艺术，是展现教学内容的“屏幕”，是进行课堂教学的“导游图”，是打开学生智慧之门的“金钥匙”，是教师教学风格的凝炼和浓缩。研究教学板书艺术，对切实提高教学质量大有裨益。 一、教学板书艺术的意义 1.教学板书是对教学内容的加工和提炼 受学生个性特点和接受能力等因素的限制，教师在教学中不应死搬教材内容，照本宣科，而应对教学内容进行科学、艺术的加工和提炼，通过板书将教学内容的精华突现在学生眼前。 (1)理清教学思路 教材编者或课文… 相似文献
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教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型的教师要懂得怎样爱学生;智慧型教师是学习型教师;在教育教学上,智慧型教师要有创新意识,把学生的学习兴趣放在教学第一位,让学生能够主动去学习,吸收更多的知识。 相似文献
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李林华 《中国教育技术装备》2009,(7)
语文课堂教学中的过渡艺术,是语文教师在教学过程中,衔接教学步骤及教学内容,对学生进行知识传授和能力培养的一种方法,它是教学各环节、各知识点间的桥梁,是教师发挥主导作用的一种体现。探究语文课堂教学中的过渡艺术,对于语文课堂教学程序的优化控制和提高教学效率有着十分重要的意义。语文课堂教学中的过渡艺术,贯穿于教学的始终,依据课堂教学活动的展开,大致可归纳为引入过渡、衔接过渡、目标过渡和深化过渡。 相似文献
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一、活动教学的基本理念1.活动教学使教与学的关系得以改变传统教学以教为中心,教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生,课堂教学由“双边活动”变成了“单边活动”,教师既是导演又是主演,学生只是配角和观众;教师是知识的传授者,学生只能复制教师讲授的内容,被动地接受知识。而活动教学使得师生角色大换位,学生既是导演又当演员,教师只是充当主持人的角色,教师由单纯的知识传授者转化为促进学生自我建构的促进者,由课堂教学的管理者转化为学生主动学习的引导者,由居高临下的权威转向“平等中的首席”,由“道德说教者”的角色转变为学生健… 相似文献