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小学语文学科实施素质教育的内容很多,主要是面向全体学生,使学生全面发展,特别是发展学生的个性,使学生能生动活泼、主动地发展。而个性发展的核心是创造性思维。因此,要加强对学生进行小学语文素质的教育,就必须在阅读教学中培养学生的创造性思维。一、预习引疑,在培养良好读书习惯中发展创造性思维“学起于思,思源于疑。”“小疑则小进,大疑则大进。”说的是人们利用已有的知识阅读文章,在阅读中产生疑问,而疑问又促使其进一步思考、探索,解决疑问。这就是一个从无疑到有疑,再到无疑的反复循环的思维过程。而且提出的问题质… 相似文献
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王雪英 《苏州教育学院学报》2002,(1)
古人云:“学贵多疑。小疑则小进;大疑则大进。”这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。这个生疑、解疑的过程,其实质就是培养思维能力的过程。因此,在语文教学中,我们应当以“疑”为中心,努力培养和提高学生发现问题、解决问题的能力。 相似文献
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“学问”、“学问”，必须勤学好问。古语说得好：为学患无疑，疑则有进；小疑则小进，大疑则大进。就是说，有疑问就会有进步。那么，小学生怎样学习才能获得最佳效果呢？笔者从长期的教学实践中，总结出以下四步学习法，可供广大小学生在学习中参考与借鉴。第一步预习———觅疑学习，首先要抓住预习这第一步，对没有学过的内容，先根据已有的知识、经验，通过预习达到对学习内容的初步理解，同时寻找不能解决的问题，记录下来，然后，带着疑问去听课。有许多小学生不重视预习这一环节，因此不能带着疑问去听课，听起课来就会“眉毛胡子一… 相似文献
5.
张翼 《中国基础教育研究》2010,6(2):73-74
古人云：小疑则小进,大疑则大进。疑是思之始,思是行之端。没有疑问,就无所谓思考,无所谓创新。《基础教育课程改革纲要》指出,要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力”。在《课标》中,要求“能对课丈中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”,人们的进步是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必然前提。自新课程标准实施以来,学生对文本的感悟能力被格外地重视起来,而质疑能力的培养直接与学生的思维能力的发展紧密相连。本文对小学语文教学中培养学生质疑能力进行了探究。 相似文献
6.
创新教育是新世纪素质教育的灵魂,培养创新人才的个性品质首先要培养创新思维。创新思维是指具有崭新内容的思维形式,它具有灵活性、敏捷性和新颖性的特征。它不受传统思维的束缚,善于变通,别具一格地分析问题,找出解决问题的新方法和新途径。语言是思维的工具,语文教学直接关系到学生思维能力的培养,将创新思维运用到语文教学中,有利于培养学生不断求知求新,积极探索的心理取向,有利于创新人才的培养。多用“激疑引思”思维是从疑问开始的,学生只有进入积极的思维状态,才会有创新思维。宋代教育家朱熹说过:读书,无疑者须教有疑,有疑者却教… 相似文献
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王阳 《语文学刊:高等教育版》2012,(5):171-172
小学语文阅读教学的开放性和学生创新能力培养已经成为社会关注的焦点,语文阅读教学过程中需要改变传统教学模式,解决影响语文阅读教学的基本问题,为学生创新思维能力形成创造积极的条件,小学生语文阅读教学中的开放模式需要在具体实践中产生,让学生主动阅读、主动发现问题、主动解决问题,提高小学生语文阅读教学的质量。 相似文献
8.
具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过“:大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”在小学教学中,学生是否敢问、乐问、善问,对其独立思维能力的形成具有重要的作用。对此,我结合自己及其他教师的教学实践经验,对小学生独立思维能力的培养提 相似文献
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早在两千多年前,孔子就要求自己的学生“每事问”,认为“疑是思之始,学之端”。南宋理学大师朱熹也说过“读书无疑者,须教有疑”,把培养学生的“问题意识”作为教师的重要职责。南宋另一学者陆九渊则认为“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进”,不仅把疑问作为进步的动力,还主张尽力拓展疑问的空间。 相似文献
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宋秀明 《中国教育研究与创新》2006,3(8):114-114
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生有了疑问，才会产生认知冲突，促进学生积极思维，努力探索，在探索中去发现、去创新。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往要比解决一个问题更为重要”。 相似文献
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心理学研究表明。思维是从问题开始的。学生的学习就是一个充分调动自己的思维器官,不断发现和解决问题的过程。孟子说：“引而不发,跃如也。”盂老夫子主张把弓拉开,但不匆忙地把搭在弦上的箭放出去,而只是做出跃跃欲试的样子。陈献章说：“疑者。觉悟之机也。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”朱熹认为“学则须疑,读书无疑者须教有疑”,在语文教学中,教师要巧设疑问,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题,并且在探究的过程中获取知识,发展技能,培养创新意识和实践能力。 相似文献
12.
胡素群 《语文月刊(学术综合版)》2014,(3):25-27
《语文课程标准》指出：在阅读教学中,应培养学生“对语文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”这一阶段目标的设立无疑对学生是有益的。宋代陆九渊就曾经说：“为学患无疑,疑则有进。”爱因斯坦也说, 相似文献
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创新的种子，往往孕育在一个人的孩提时代。在孩子的心田里播撒创新的种子，是时代赋予我们的责任。在小学教学中，阅读教学因它具有“自然习得”的特性，而蕴藏着无限的创造生机。这对培养小学生的创新精神具有特别重要的意义，也是我们着力培养小学生创新精神的主要渠道。本文就在阅读教学中如何培养学生的创新精神谈几点体会，供同行们教学时参考。 一、置学生于“愤”、“悱”状态 思维能力是阅读能力的核心，也是创新品格的基础。小学生面对语文课本中出现的人物、情节、景物等，都会产生强烈的好奇心和追根寻源的兴趣。教师的… 相似文献
14.
倪仕生 《学生之友(小学版)》2009,(9):27-27
古人云:"学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。"这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。学生通过在阅读中自寻问题,自提问题,能力得到了培养,主体作用得以发充发挥。如何让小学生产生问题意识,学会提问题,是一个教学的难点。对此,我想谈谈自己在语文教学中的几点认识: 相似文献
15.
倪仕生 《学生之友(小学版)》2009,(17):27-27
古人云：＂学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。＂这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。学生通过在阅读中自寻问题,自提问题,能力得到了培养,主体作用得以发充发挥。如何让小学生产生问题意识,学会提问题,是一个教学的难点。对此,我想谈谈自己在语文教学中的几点认识： 相似文献
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具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过：“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”在语文教学中,学生是否敢问、乐问、会问,对其独立思维能力的形成具有重要的作用。 相似文献
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具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。古人曾经说过:"大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。"在小学教育中,学生是否敢问、乐问、善问,对其独立思维能力的形成具有重要的作用。培养小学生独 相似文献
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(1)培养学生敢于发现、勇于质疑的精神和能力。真正成功的数学教学，不仅在于教会学生多少知识，更重要的是教会学生具有发现问题和提出问题的能力，教会他们如何独立地学习，独立地汲取知识。古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题、思考问题， 相似文献
20.
王淑卿 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):90-90
古人云：“学起于思，思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进。在语文阅读教学中，以“思”为核心，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，是体现学生主体地位的表现。教师要真正体现学生主体地位，就要创设条件。 相似文献