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困惑:二年级识字量很大。以北师大版课程标准实验教科书为例,上册识字432个,写字298个;下册识字436个,写字332个。学生的认知水平有限,要完成如此巨大的识字量,又要掌握笔画笔顺和常用偏旁,还要注意书写端正规范,这在教学中确实是个难题。正因为如此,所以学生学会的生字经常回生。识字教学效率不高。对策:1.多看适量写。学生掌握生字的程度有“四会”——会读、会认、会写、会用。以前的生字教学,解决这个生字“是什么(读音)?“”怎么样(字形)?“”为什么是这样(字形分析)?”这三个问题。而现在要用学到的识字方法进行自主识字,自主读文,解… 相似文献
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我校一、二年级的学生没有书面家庭作业。要做到这一点,就要求我们提高课堂教学效率。在低年级的识字教学中,我践行后"茶馆式"教学理念,取得了良好的教学效果。先学后教,注重合作一、1.给足时间,自读课文,自学生字传统的识字教学,教师往往把要学的生字先写在黑板上,然后带领学生逐步分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构。结果往往是教师兴致高昂,学生却兴趣 相似文献
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以前的识字教学，我往往把上课时要学习的生字先写在黑板上，然后带领学生逐个分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构。此时，我的声音常常越来越大，可学生参与的声音却是越来越小。幸好，这样的日子一去不复返了。 相似文献
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一切客观事物的存在都有它的规律性,汉字教学也有规律可循。在识字教学中,教师要多注意研究汉字的结构特点,采用多种多样的教学方法,培养、提高学生识字的能力,让学生尽快闯过识字关,为阅读和写作打下基础。记清笔画,熟悉偏旁。笔画和偏旁是组成汉字的重要成份。在识字教学一开始。就要教学生记清常用的二十几种笔画名称和写法,在分析字形时能清楚地说明哪个字是由哪些笔画组成。汉字大部分是合体字,它由一个偏旁和一个或几个独体字构成,这时的笔画一般都有变化,教师要把变化规律告诉学生。如“木”、“土”变成“o”、“1”。学… 相似文献
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低年级识字教学是语文教学的一大难点,识字量大,又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是语文教师首要考虑的问题。通过实践,我总结了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等几种有效方法。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可 相似文献
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正在实际教学中,由于学生已有的识字量不同,识字能力不同,导致课堂中识字教学总是不理想。在识字教学上花的时间太多,识字量多、识字能力强的学生不感兴趣,其他教学任务也不能按时完成。在识字教学上花的时间太少,又有部分学生不能按时完成学习任务。怎么办呢?通过多年的探索,根据生字的特点和学生的识字水平,我总结了以下几种识字方法。一、偏旁表义识字字的偏旁都表示一定的意义,记住了偏旁的意 相似文献
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“九义”小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”为使学生从小把字写得正确、端正、整洁,每位语文教师都要重视写字教学,结合识字教学认真指导学生写字,教给学生写字的方法和技巧,从而培养学生的写字能力,提高写字质量。一、重视基本笔画、偏旁的书写指导１把握指导时机。一般来说,笔画、偏旁的教学应随着识字进行。教学哪个字,出现了哪个笔画、偏旁,就要进行指导。当教完字音和字义后,教师指导学生分析字形,识记字形。这时可… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>【教学内容】人教版语文一年级上册识字二第3课。【教学目标】1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字,把识字与认识事物相结合。2.会写"心""风"两个生字,认识一种笔画"卧钩儿"和一个偏旁"风字框"。3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读,认识一些蔬菜,了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法,帮助学生积累语言。【教学重点】认识14个生字,积累语言。正确、美观地书写"心"和"风"两 相似文献
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这是一个集中识字的单元,教学将从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字。由于声旁表音的知识比较复杂,学生掌握得不系统,因此运用声旁识字便成为本单元的教学难点,如何突破这一教学难点呢?可采取以下措施:一、初步感知。目的让学生认识“声旁表音”的功能。首先出示一个基本字,然后利用它带字识字,即由学过的笔画简单构字率比较高的基本字作部件,加上表义的偏旁,组成生字,如:肖———消消灭削削皮霄云霄包———苞花苞雹冰雹饱 吃饱学生经过读、认这些形象直观的字词,就能初步了解“声旁表音”的功能,以便为下面识字教学打下良好的基… 相似文献
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王岽郦 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(12):42-43
教学总目标:1郾学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。2郾比较“礻、衤”,“宀、穴”两组易于混淆的偏旁。3郾看图读熟词语,能借助图画来理解词语,把识字和认识事物结合起来。4郾培养识字能力,感受识字乐趣。教学重点:认识本课生字,能够按笔顺正确地书写田字格中的生字,能够按字的结构把字写得端正、匀称,能够区别形近偏旁。教学难点:能比较两组易于混淆的偏旁,能够按笔顺正确地书写田字格中的生字。教学时间:两课时第一课时教学目标:1.学会5个生字,理解由生字组成的词语。2郾比较“礻、衤”这一组易于混淆的偏旁。3郾看图读熟词语,能借… 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是人一生学习的起点,是语文教学的一项重要任务,其重要性不言而喻。传统的识字教学由于形式单一,摆脱不了重复三步走的模式：圈生字——读生字——记生字。学生识字的方法太简单：加一加,减一减,换偏旁,数倍件,一点新鲜感也没有,机械、重复、枯燥无味,不要说学生一提起识字就打不起精神,就是老师教得也快腻了。因此,只有更新教师的教学观念,采用灵活多样,丰富多彩的方法,才能不断地给识字教学注入新的活力和生机,才能激发学生的学习兴趣,激活学生主动识字的热情,提高识字教学的质量,从根本上改变“高耗低效”的教学状态。 相似文献
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Flash是制作多媒体课件的常用工具，它具有文件小、易制作、运行方便等特点，用Flash制作的课件场景画面丰富，能够吸引学生的注意力。小学低年级学生学习生字时常常颠倒笔画。笔者运用遮罩层来制作Flash书写识字课件，能够激发小学生的学习兴趣，正确地引导学生按笔画写字，也能够消除小学生学习汉字时的枯燥无味。步骤如下：[第一段] 相似文献
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一、多媒体课件的识字教学设计一年级学生学习语文是以识字为重点,但学生识字是离不开掌握生字的读音、结构、部首、笔画、含义等内容的。运用多媒体技术后,我们可将生字的各个要素进行分解,分别以图像、图形、动画、读音、文字等文件形式存入生字学习的结点。学生和教师均可根据需要随意从结点中选用或重复某个生字的字音拼读、结构拆分、笔画笔顺、偏旁部首、组词举例等内容作为提示,解答之用。例如：“掌”字通过读音键,学生可听到标准的字音拼读,强调翘舌音“zh”和后界音“aug”;选择字形结构键,课件又为不同层次的学生提供不… 相似文献
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胡蓓 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
设计理念《识字3》是一篇将介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵文,共四行12个词语,第一、二、三行最后一个字押ɑ韵,便于学生诵读。本课的教学设计,首先从学生已有的认知的角度出发,通过录像、图片等形象直观的教学手段,帮助学生进入“公园”这一情境之中,然后以美丽的公园为切入口,让学生去感受公园的美,激发学生识字的兴趣,把识字融入学生自然、生动、形式多样的各种自主学习活动当中,让学生在轻松的自主学习过程中完成识字教学目标。教学目标1.学会本课7个生字,两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。2.… 相似文献
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教材分析《菜园里》是人教版语文第一册识字(二)第3课。本课有9个词语、一首儿歌和一幅彩图。词语是菜园里9种蔬菜的名称。儿歌生动形象地描述了其中6种蔬菜的特点。彩图描绘的是菜园的一派丰收景象。学习这一课,要认识14个生字,会写4个生字;认识新笔画“卧钩”和一个偏旁“风字框”;能正确流利地朗读课文(儿歌);认识这些蔬菜,了解它们的特点。《菜园里》是识字(二)中的一课,教学重点不言而喻是要认识14个生字,会写4个生字。根据《语文课程标准》在第一学段提出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的识字与写字阶段目标,教学这一课要充分利… 相似文献
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一、挖掘校内资源,培养学生的自主识字能力1.寻找课本资源。首先,教会学生预习的内容和方法。预习作业不仅仅是传统的音形义内容,还要求学生对所学生字进行分析和归类,按类别和特点进行学习,节约了时间,提高了效率。其次,帮助学生总结识字方法:换偏旁、加偏旁、去部首、猜字谜、形声字、讲故事、短信式等,强化识字技能。再次,倡导合作学习,发挥小组学习的优势,解放教师,让合作式学习方式真正能为学习生字发挥最大的作用。比如,我校的某某老师在识字教学中常采用涂星星、打勾勾、画红花、贴卡 相似文献
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在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 相似文献