共查询到20条相似文献，搜索用时 625 毫秒
1.
——等级激励。在作文评定中存在的普遍问题是太严、太紧 ,总觉得作文不像数学 ,很难打高分 ,更难打满分。相当一部分学生成了习作中的“贫困户” ,“后进生”的作文不及格更是司空见惯。针对这种现象我采取了等级评定法 ,即分为优秀、良好、合格、不合格四个等级 ,充分发挥等级的激励功能 ,让每个学生每次作文都能获得一个好成绩 ,使他们都能享受到成功的欢乐。一、针对差异 ,采取差异等级法。如果以班级尖子学生的作文作为评定等级的标尺的话 ,那么 ,作文差的学生的作文就会永远不合格。因此 ,我以发展的眼光看待班级中客观存在的差异 ,同… 相似文献
2.
最近,我在报上见到一则报道,大致内容为:某省今年中考招生,拟采取考生综合素质评定结果用等级加评语方式进行最终表达,其评定的内容为:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。道德品质、公民素养的标准评定等级是合格与不合格两级,其余4个方面分为优秀、良好、合格与不合格四级。优秀控制在30%以内;良好控制在50%以上;不合格不能超过3%。按照自评、家长评定、班级评定和学校评定领导小组评定等步骤进行。 相似文献
3.
为了改变“学生一人写教师一人看”封闭式的作文教学模式,探索作文教学改革的新途径,我在近几年来的高中作文教学中实施了“分组合本”式作文训练,收到了良好的教学效果。“分组合本”作文训练方式,是受学生轮流记载班级日记一事的启迪而采取的。多年来,我一直担任班主任工作,为了把语文教学和班务工作结合起来,从1984年起我把由学生干部记录的条文式班级日记改为由全班同学轮流执笔的散文式班级日记。过去条文式班级日记只记录一些“迟到缺席”、“课堂纪律”、“表 相似文献
4.
最近 ,我在所教班级进行了一次关于作文评语的调查。结果发现 :学生最反感的评语是“优、良、中、差”或一个简单的“阅”字 ;多数学生不希望在评语中看到过多“层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整”之类的套话 ,希望在评语中得到教师适当的鼓励和中肯的批评……通过调查 ,我意识到评语虽是作文教学中的一个“小环节” ,但“小环节”中可见“大文章” :好的作文评语既是沟通师生情感的桥梁 ,也是激励学生进步的阶梯 ,还是诊治学生写作问题的良方。一、好的评语是沟通师生情感的桥梁作文讲求真情实感 ,学生常常通过作文向老师表露情感 ,… 相似文献
5.
在课堂教学中 ,要针对学生之间不同的兴趣、爱好、接受能力和理解能力等诸多差异 ,设计不同的教学方法和课堂模式 ,才能提高 4 0分钟的效益。如何做到面向全体和因材施教相结合是课堂教学改革取得成功的重要环节。几年来 ,本人在教学过程中采取“制定目标 ,分类推进”的方法 ,取得了较好的效果。一、调查摸底 ,确立目标为了更好地落实《大纲》“面向全体学生”的要求 ,每新接过一个班级 ,我都对学生知识掌握情况、智力发展水平及能力的高低进行考查 ,然后综合评定等级。将全班同学依据考查结果分为“优秀生”、“合格生”、“潜能生”三类 ,… 相似文献
6.
“班本化”是针对现行的作文教材编写面向大区域学生群体,教学形式整齐划一,不具。^学校个体的适应性,忽略学生个性发展等问题而采取的作文教学变革策略,主要以班级学生作文发展现状为依据,凸显个性化教与学。“班本化小作文”不受时空的限制,能实现班级教育和家庭教育的互动与结合,同时也体现班级内部各因素之间的融合度,真正实现在现实中关注学生个体思维与个性发展,提升学生的语言感受能力和表达能力。 相似文献
7.
评价形式1.等级 评语。等级即按优、良、合格、不合格四级进行模糊评价,指出学生的写作程度、发展的方向及存在问题。在此种形式评价中,要根据学生的个性心理特征进行针对性评价,充分挖掘学生的闪光点,调动学生写作的积极性。在实际的评价中,等级以优、良两级为主,好的再加上☆,最好的为优☆☆☆,不达到良水平的经老师点拨后重写,争取达到“最后发展区”的等级。评语尽量以褒扬为主,多写赞美性、梦想性的语句。例如“你的作文有语言大师老舍的风格,读它千遍也不厌倦。“”你会写童话连续剧了,真不简单,将来一定能成为大作家。”2.展览 投稿… 相似文献
8.
以“画”代“分”,顺应儿童心理 在作文实践中,我发现了以“画”代“分”的方法能顺应儿童的心理。我经常用学生中流行的小贴画,如小星星、卡通像、小动物图案等来标示学生的作文等级,具体用哪一种表示什么等级则由学生自主选择。这些图饰源于学生,用它来代 相似文献
9.
10.
《中国小学语文教学论坛》1996,(9)
郑竹圣(浙江)我在作文评改中采取了三步作文评改法。 第一步,概阅,判分,略批。我对学生的大小作文(大作文每月二至三篇,小作文每月一至二篇)不采取重点批阅某部分的做法,因为那样会影响未给批阅作文的学生的积极性,以为小看了他们或因无读者而寂寞甚至消极。我对学生的每篇作文从整体出发,来个大概的阅读,看其中心、材料、语句和结构,一目十行,浮光掠影,好似拍照,花时极少,然后判分。“判分”,就是打个大概 相似文献
11.
近几年来,我指导学生在全国性报刊上发表文章100多篇,其中近七成是我所教班级的学生所写,且多为其作文本上经我修改的作文。总结我的经验,我认为在作文教学中有几点需要引起重视。一、作文中应注重学生“情”、“趣”的开掘。效率不高是长期困扰作文教学的老问题。其症结何在?根本的原 相似文献
12.
引子冷哲:在我们学校,现在有班级出现了“等级”现象。所“等级”,就是指学习好的学为“上流”等级,学习中等的“中流”等级,学习较落后的“下流”等级。处在“上流”等级学生有自己的圈子,不太理“中流”和“下流”的同学,甚至鄙视他们。对此,连老师也束无策。请大家说说该怎么办?们学校有这样的情况吗?回应清灵帘风:我是学习好的学生,我也有一个小圈子,是与我关系特要好的几个女生。但我们没有鄙视过“差生”。不过,以班长为首的一群女孩子喜欢贬低别的同学。大家也不敢说,因为她们是班干部,有点“小权力”。刺猬大人:我属“中流”的学生,… 相似文献
13.
14.
近两年来 ,我们面向“大语文”目标 ,从初一年级起在部分班级中进行了开放式初中语文教学改革的尝试。在作文教学中 ,我们十分注重以教师为主导、学生为主体这一教学基本原则的具体落实 ,大胆地“放开”、“搞活” ,多途径激发学生写作“内需” ,努力促使学生作文由“要我写”变为“我要写” ,收到了较为理想的教学效果。一、适度放开 ,激发学生写作兴趣作文 ,是“缘情”“言志”之物 ,真实的写作应该“我手写我口”(黄遵宪语 ) ,而不是无病呻吟 ,为作文而作文 ,为考试而作文。学生作文水平的提高 ,固然少不了老师的指导和必要训练 ,但更重… 相似文献
15.
“分分分,学生的命根”,曾经很流行的分数,如今人们都忌讳谈了,打成绩改用等级了,似乎这样就符合素质教育的要求了。其实,分数仅是外在的量化表现,不必忌讳谈分、用分,关键是怎样看待分数,怎样利用好分数。笔者在多年的教育实践中,以分数为载体,通过量化分值管理班级,引导学生“为分数而努力,以挣分为乐趣”．对学生宴旋素质教育,引导和激励学生健康、快乐成长,收到了良好的效果。 相似文献
16.
开学伊始,在对初三学生的学习情况的调查中,我了解到一个班级居然有56％的学生不喜欢写作文。有的说：“写作文最伤脑筋,实在是无东西可写。”有的说：“我听到作文就头痛。”这种种说法归纳起来就是：作文难。作文难,难在何处？无非是难在以下几个方面：缺乏素材,内容空乏;表达不当,结构零乱;语言干瘪,枯燥生硬。这三个方面又是互相牵连的,以致形成了学生对作文的恐惧心理。其实,“无东西可写”是由于积累少;表达差,是由于思路乱;语言贫乏,是由于写作基本功的不扎实,想象能力不丰富。针对学生语文知识基础和写作水平的现实… 相似文献
17.
教育艺术的价值不在于传播的本领 ,而在于激励、唤醒、鼓舞。面对新世纪教育观念的转变 ,最终还是离不开“情感教育”这一关键环节。那么 ,作为班主任 ,应怎样开展“情感教育”进行情感体验呢 ? 将“爱心”渗透在班级情感教育中开展情感教育 ,重要的是建立一个人际关系融洽、充满人情味的班集体 ,让学生在日常生活、学习中受到良好的情感陶冶 ,培养其奋发向上的积极情感。我在班级刚组建时 ,便向学生提出“爱我校园”、“今日我以我校为荣”、“明日母校以我为荣”等口号 ,以唤起学生爱的意识 ,教育学生在班级这个大家庭中 ,要相亲相爱 ,… 相似文献
18.
19.
《中学课程辅导(初二版)》2004,(3):21-24,48
【探究实践部分】说明：1．本卷系综合性学习考查，学生在老师的组织下开卷完成。2．本次考查采用等级制进行评定，分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。3．教师对本卷进行评定后，请将本卷存入学生的成长记录档案，作为该生的过程性评价依据。 相似文献
20.
一、改变传统的评定形式1 .超越百分制以往我们对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现 ,在 60～ 95分间给定一个分数 ,这样既缺少了鼓励的作用 ,也难以准确区分学生的写作水平。在作文评价时 ,只要发现学生作文有闪光点 ,就可以给高分甚至满分 ,优秀的作文 ,我经常用“百分 +超越分”来评价 ,如 :1 0 0 +1 0等。2 .超越分数制不必每次作文都打分数 ,其实老师作为读者一时也难以给出一个客观的分数。我经常用学生之间流行的小印章如 :小星星、卡通像、小动物图案都来标示学生的作文成绩 ,具体用哪一种或表示什么等级可以由学生自主选择。这些… 相似文献