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1.
林媛媛 《福建基础教育研究》2010,(8):56-57
多年来,在我国的教育教学实践中,教师多是把基本知识和基本技能看成是课程的“重中之重”,忽视了对学生科学探究精神和探究能力的培养,忽视了对学生的科学情感态度与价值观的培养。这势必不利于学生科学素养的全面提升。《全民科学素质行动计划纲要》和《全日制义务教育生物课程标准》都明确提出要把培养和发展学生的科学素养作为科学课程的核心目标, 相似文献
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小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新课程标准提出的“科学探究”、“情感态度与价值观”、“科学知识”的三维目标，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，要求学生在学习中能“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流”，追求的是学生的主动全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，以更好地促进科学课程总目标的实现。 相似文献
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科学素养已越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。知识、技能、方法和精神从不同侧面构成人的科学素养。全面提高学生的科学素养反映了当前课程改革的潮流。如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进课程改革进程，提高学生的科学素养，是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，笔者作了认真思考，采用“建构性的学习活动”可作为课堂教学改革的一种选择。本文采用准实验法作了等组对照比较研究，探讨科学教学中实施“建构性的学习活动”的作用。 相似文献
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“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”这既是科学课程的性质,也是科学课程的教学方向。在科学课程教学中,首先应注重学生科学意识的培养,使他们对科学产生浓厚的兴趣,在此基础上再突显科学知识的认知和科学技能的训练,并充分拓展学生的科学创新思维,使“科学性”在课堂教学中得到充分地体现,以此达到提高学生科学素养的目的。 相似文献
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2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。”这一要求为生物学课程改革指明了方向。探究式教学是培养学生的创新能力和实践能力、提高学生科学素养的理想教学模式之一。 相似文献
6.
《科学课程标准》指出：“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙”。《自然》是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它是儿童阶段有计划、主动去接触、认识自然现象的启蒙课程，是培养和发展科学素养的源头。如何有效地保护儿童与生俱来的好奇心，培养和发展他们的科学素养已成为教育工作研究的重要课题。下面我就结合多年小学自然教学实践，谈谈我的一些粗浅认识和做法． 相似文献
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21世纪世界各国都把基础教育改革作为增强国力，积蓄未来竞争力的战略加以推行。全面推进素质教育，极大提高全民科学素养，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。我国新一轮的科学课程标准强调，新课程改革以培养学生科学素养为宗旨、积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生终身学习和生活打好基础。新课程关注学生作为“整体的人”的发展，强调“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”在科学素养中享有同等重要的目标维度，使学生得到全面发展。新课标要求科学课程应具有开放性，课程的学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。 相似文献
8.
张素红 《福建教育学院学报》2004,(6):25-26
一、新课程 新一轮化学课程改革的重点是：①以提高学生的科学素养为主旨；②重视科学、技术与社会的相互联系；③倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；④强化评价的诊断、激励与发展功能。初中化学课程体现启蒙性和基础性，坚持“以学生发展为本”的原则，从三维目标体现对未来社会公民科学素养的培养。 相似文献
9.
刍议中学生物教师科学素养的提升 总被引：1，自引：0，他引：1
作为新课程的实施者，科学知识的传播者，科学兴趣的启蒙者，科学方法的引导者，科学精神的弘扬者，中学生物教师的科学素养水平将直接影响科学教育的质量，影响学生科学素养的培养．因此在衡量中学生物教师的整体素质的诸多要素中，科学素养成为基石与核心。中学生物教师应该具有一定水平和真正意义的科学素养，才能完成新一轮课程改革所赋予的“提高学生科学素养”的光荣使命。 相似文献
10.
我们已进入了数字化、全球化为特征的时代，培养具有高度科学素养的人对于面临的这个时代，具有越来越关键的意义。国家基础教育课程改革实验，正是体现这个时代的要求。《全日制义务教育生物课程标准》确立了把“生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需要的生物科学素养”作为课程改革的重点，并通过生物学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。在生物学课堂教学改革实践中，有意识地对学生进行科学素养的训练与培养，也是完成课程教学三维目标的重点。 相似文献
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<正>新课标中明确指出“小学科学课程的主要任务是培养学生科学素养”。随着国家对农村地区教育日益重视,旨在培养学生科学素养的小学科学课程得到了很大重视,实验教学作为科学课程的重要组成部分,在培养学生科学素养这一要求上的作用显著,因此地位也更加突出,在农村小学亦是如此。面对农村与城市教育的差距,农村小学科学课程实验教学必须采取创新策略,才能充分发挥实验教学对学生科学素养的培养作用。本文立足农村小学实际,分析了农村小学科学课程实验教学及管理的特点,从教师基本情况、教学相关硬件、 相似文献
12.
韩自力 《中小学实验与装备》2006,16(5):32-32
中学化学课程的改革是把培养学生的科学素养作为宗旨,科学素养的形成不是一朝一夕能够形成的,它需要一个长期的积累过程,那么在化学实验教学中如何培养学生的科学素养,我想谈一点自已的看法. 相似文献
13.
高中物理教学中科学素养的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
黄宏梅 《黄冈师范学院学报》2006,26(3):71-74,96
培养学生的科学素养是科学教育目的的重要组成部分,受到世界各国科学教育界的普遍重视。高中物理课程作为主要的科学课程之一,加之其独特的学科特点,在物理教学中进行科学素养培养的途径很多。 相似文献
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新的课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”。通过语文教学，提高学生的人文素养和科学素养，让他们具备创新精神、合作意识和开放的视野，培养和提高学生的阅读理解和表达交流能力。 相似文献
15.
蒋良 《中学化学教学参考》2004,(1):63-65
教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称“标准”)的出版面世，是我国基础教育课程教材体系改革工作中的一件大事。“标准”明确了高中化学课程是“科学教育的重要组成部分”。“对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用”的地位；指明了高中化学课程改革的目的是培养符合时代要求的高素质人才。 相似文献
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新一轮的课程改革将“提高学生的科学素养”作为各门科学课程的基本理念和培养目标,英特尔未来教育模式融合了先进的教育理念,与新的课程改革的精神有许多相通之处,利用英特尔未来教育模式进行教学可以显著提高学生的科学素养。本文阐述了英特尔未来教育模式的教学过程,论述了该模式对培养学生科学素养的优势。 相似文献
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以培养学生的科学素养为宗旨是自然科学教学的应有之义。《高中化学课程标准》明确规定“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展”。笔者在探索中深切感到，正确认识化学教学诸环节和化学学科特点与科学素养诸方面的契合关系，统筹考虑，有所侧重，对于培养学生的化学科学素养，是值得注意的。 相似文献
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化学课堂实验教学的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对提高化学教学质量，全面实现培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。高中化学新课程“以提高学生的科学素养为宗旨”，并从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度建立了新的化学课程目标体系；倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。 相似文献
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《科学课程标准》指出：全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。实现这一理念的途径是多元的．其中之一就是科学教学的生活化策略。通过搭建生活化的学习平台，让学生在生活化的学习情境中，创新运用科学知识的意识和能力以厦科学探究和“再创造”知识的能力等科学素养得到全面的培养和发展。 相似文献