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随着课堂教学改革的不断深入,以人为本的教学理念即以学生为主体的教与学已被广大教师所接受,有的教师把它作为课题进行研究。所谓以学生为主体就是让学生主体参与教学的一种课堂教学模式,即在教师的主导下,让学生自己读书、自己质疑、自己求索去获得新知的一个过程。这种教学方法的目的在于充分调动学生学习的积极性、主动性, 相似文献
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提高课堂效率,与教学中的有效策略是分不开的.有效教学作为教学的一种理念、一种价值追求、一种实践模式,引起了广大教师去探索的欲望.下面结合教学实际谈一谈课堂教学的有效策略.
一、制订教学目标,培养学生自主学习的能力
《英语课程标准》要求培养学生自主学习的能力.课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径之一,提高学生自主学习的能力是英语教师义不容辞的责任. 相似文献
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赵亮广 《河南职业技术师范学院学报》2010,(4):131-132
一、目标教学法
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法,即以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线。教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习。这种教学方法注重知识的实用性,有的放矢地培养学生的期待心理,倡导教学过程中师生间的互动性,并以此来确保教学目标的实现。实施目标教学法的关键是通过有效的方式让学生逐步接近最终实现教学目标。 相似文献
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计算机目标式教学是指学生在教师指导下，依据课堂教学目标与目标范例，以学生主动探索学习、师生讨论交流的方式学习掌握新知识的一种教学模式。经过为期一年的教学实验，证明该模式不但提高了课堂教学效率，而且足以实现在计算机学科实施素质教育、创新教育的要求。 相似文献
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钟英 《中国科教创新导刊》2009,(3):37-37
新课程强调课堂教学的“三维目标”,实际上就是强调课堂教学的有效性。怎样实现课堂教学的有效性呢？也就是要强调学生的主体作用,充分让学生参与教学,让学生在参与中掌握知识并学会学习。因此,这就要求我们历史教师在教学过程中有必要提升和实践一种新教学模式。这种模式应当在教学过程中要能激励学生主动学习、探索,要能发展学生思维能力,而这种模式就是——“问题教学”。 相似文献
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郑林 《历史教学(高校版)》2006,(7):51-54
自新一轮历史课程改革以来，中学历史教学、尤其是初中历史教学发生了一个显著的变化，即课堂上学生的活动增加，学习积极性提高。之所以会出现这种可喜的变化，根本原因在于历史课程标准中教育理念的变化，直接原因则是一线教师对教育新理念的落实，对学生活动的鼓励。教师鼓励学生活动的主要手段之一是提问。教师通过提问，引导学生积极参与到历史教学中来，师生共同完成历史教学的任务。不过，在看到这一可喜现象的同时，我们也不能忽视其中存在的问题。在现实中可以看到，有些历史课上，老师提问很多，学生也积极地回答，表面上虽然很热闹，可是学生答非所问，游戏的动机远远大于学习的动机，一堂课下来，学生虽然积极活动了，但是，教师这节课的历史教学目标并没有达到。这说明，提问作为一种重要的教学手段，有其自身的特点和适用条件，并不是一用就灵。可以说，历史课堂教学中的提问是一门专门的技术，只有掌握了这门技术，才能在教学中应用自如，实现历史教学的目标。 相似文献
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“改变学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革”理应成为我们教师的研究课题。围绕“改变学生的学习方式”这一目标，我对初中政治课堂教学模式进行长时间尝试和探索。经过教学实践，我总结出了初中思想政治课五步教学法，即教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。 相似文献
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新课程标准要求教师在教学过程中以知识与能力日标为主,兼顾过程与方法、情感态度与价值观目标。这就要求教师更新教学理念,在课堂教学中突出学生的主体地位和教师的主导作用。作为一名中学历史教师,要不断探索课堂教学的模式与方法,以期真正实现学生的主体地位和教师的主导作用,营造师生共同参与学习的教学氛围。从而最大限度地调动学生的学习兴趣, 相似文献
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学生电子作品创作与课堂教学模式改革 总被引：5，自引：0，他引：5
一、学校课堂教学模式的变移 随着计算机多媒体和网络技术的飞速发展和日益普及，建构主义学习理论逐渐被人们接受和重视。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助其他人 (包括教师和学习伙伴 )的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，即学习是一种学生获取知识的过程，学习的主体是学生。建构主义认为学生是带着对许多事物的好奇心进入学习的，有着自己的目标，这个目标是或许不是与教师的教学程序相适应的，而且学生在学习动机、目标、背景、知识经验、智力、… 相似文献
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讨论是调动学生参与教学过程的一种有效方法。在课堂教学中依照教学目标，组织学生充分讨论、交流，以积极的心态发挥集体智慧，开展合作学习，是培养学生创新意识的有效途径。 一、导入中的讨论诱发学生的创新意识 导人在每一节课中起着承前启后的作用。教育心理学指出：“给学生提出一个课题，即问题情境，使他不能单独地利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了思维的积极性和求知欲。”在课堂教学中，为了使这个环节更加贴近学生，应力求抓住新知识教学特点，让学生通过讨论自然过渡。如教学“整数乘以小数”导入时，教师出示竖… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>一节40分钟的课如何实现高效呢?采用怎样的方式去教呢?我们经过反复探索和实践总结出了适合自己的一套课堂教学模式"四为主六环节"。一、模式的阐释"四为主六环节"高效课堂教学模式,"四为主"即目标以引路为主、自学以探究为主、合作以交流为主、训练以提升为主;六环节即引课示标、自学指导、合作探究、自我展示、训练拓展、自主测评六个环节。(一)四为主1.目标以引路为主教学目标是教师备课的指示灯,学习目标是学生学习的告示 相似文献
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课堂教学目标设计是课堂教学设计的一个重要环节。怎样制订和制订什么样的课堂教学目标是每个教师不得不重视的问题。这里概括出制订课堂在教学目标过程中几种常见的错误,希望能帮助教师防止错误于未然。一、课堂教学目标主体错误课堂教学目标是对学生课堂学习结果的预期,所以教学目标的主体是学生而不是教师。表述课堂教学目标时可以省略目标主体,但这是以不影响对目标的领会为前提的。在课堂教学目标设计中,有的教师制订的教学目标没有表述出目标的主体,但如果为其加一主体即可以明显看出其主体不是学生而是教师。例:一位中学物理教师在设… 相似文献
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当代建构主义理论主张：学生是意义建构主体。通过消极吸收老师传递的知识不能建构意义。因此，以社会建构主义为基础的教学把学生作为学习活动中知识的建构者。这意味着教师不能把科学当做已发现的真理来教，相反，他更应该像科学家所做的那样去教科学——让学生投身于体验真理的社会过程中去。建构主义强调课堂学习的自主性、情境性和社会性，因此课堂教学“活动化”不失为顺应这一发展要求的教学活动类型。所谓课堂教学“活动化”是指尽力通过让每一位学生参与活动，在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考、引导创新，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达成知识、能力和情感的三维目标的课堂教学模式。 相似文献
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研究性学习可以广义的理解为一种教育理念、一种学习方式。作为一种学习方式。它可以渗透到学生学习生活的各个领域．包括课堂教学。所谓生物研究型课堂教学模式，就是教师在课堂教学中，营造一种主动探究的教学状态，引领学生采用研究性学习的方式，主动参与到生物知识的建构中去。具体方式如下： 相似文献
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一、数学教学开放性的内涵 1、数学课堂教学模式的开放。传统的课堂教学模式是“教师主讲、学生主听，然后练习”，这种模式由于学生缺乏主动参与，缺乏自主学习，严重影响了学生数学能力的培养。因此，数学课堂教学模式必须由封闭型走向开放型，即让学生主动参与教学的全过程，数学教学的开放度最终体现为学生主体性发挥与发展的程度。 2、教师活动的开放。教师的活动方式要由封闭的讲授式变为开放型的导学式。其主要活动： (1)设计学习目标。 (2)指导解惑。 (3)反馈强化。 3、学生活动的开放。学生的学习方式由封闭的听课式变… 相似文献
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长期以来，由于教学评价只重形式、重结果，导致教师备课流于形式，脱离教学实际，形成种种不良倾向。新课标指出：“以学论教，教是为了促进学”，即教师应更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应对策、指导思想。一、“X＋１＋Y”备课模式教师在课堂教学中有共性的地方也有个性的地方。共性即教材的统一性，目标的一致性；个性即教师的教学风格，及班级学生的学习习惯和整体素质。备课时除了考虑到整体性外，更应注重“个性行为”，即“教师教学行为”和“学生学习行为”。“教师教学行为”可在课前备案，而“学生学习行为”只能… 相似文献