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一、培养学生问题意识
现实生活中,不少教师自己就缺乏较强的问题意识,不能或不喜欢提出有质量的问题;教学活动中,他们人问亦问,或“书问亦问”,成了教学参考资料的代言人。教师没有质疑的习惯和能力,培养学生的问题意识,也就成了无本之木、无源之水。因此,学生问题意识的培养,教师必须先行一步。部分教师认为课堂上多提问题,就是启发式教学,其结果是课堂发问的泛化。 相似文献
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马学歧 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):28-29
<正>一堂好课,课堂中学生的问题意识起着关键性的作用。问题是启发思考的源泉,问题是组织教学的纽带与归宿,问题意识是创新能力的重要基石。学生问题意识的培养是新课程改革的重要目标。那么,如何培养学生的问题意识呢?培养学生的问题意识,首先教师自己必须有问题意识。现实中,不少教师自己就缺乏问题意识,不能或 相似文献
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在语文教学中 ,不但要培养学生阅读和写作的能力 ,而且要注重培养学生的创新精神。要有创新精神 ,就要有问题意识 ,只有启发了学生的问题意识 ,才能培养学生的创新精神。怎样在语文教学中培养学生的问题意识 ?我从以下几个方面去做 :一、在阅读教学中让学生发挥想象力 ,把文章所写的社会生活同自己生活的社会环境作对比 ,或者还可以预测以后很长一段时期 ,写此类文章会从什么角度来写。学生也可以对所学的文章进行再构思 ,对文章的谋篇布局提出自己的思路。在这种研究性或者说创造性的学习过程中 ,教师对学生提出的问题要给予引导和支持 ,以… 相似文献
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朗读是义务教育阶段语文教学的一个最基本、最重要的教学方法。朗读水平和阅读能力是检验一个学生语文水平和语文能力的重要标准。朗读,在语文教学中,既是技能训练,又是艺术素质的培养;既能唤起学生的读书热情,又能调节课堂气氛,同时又能加深学生对文章的理解,其功能是丰富多样的。叶圣陶先生说过“:读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写,还要用嘴念。读人家的东西,念出来,比光看容易吸收。有感情的文章,念几遍更容易领会。自己写的东西也要念,遇到念来不顺的地方就要改。好文章,要多念。”然而在今天,朗读教学被许多语文教师忽视,读… 相似文献
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汤维曦 《福建教育学院学报》2006,(6):69-71
美国教育家布鲁巴克指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”认知理论认为:完整的数学学习应当包括学“问”与学“答”两个方面。问题是思维的起点,要解决问题首先要提出问题。然而,目前我国数学教学中存在这样一种普遍现象:课堂教学偏重“问题解决”过程本身的探索,忽视对学生问题意识和问题提出能力的培养,学生总被要求去解决由他人提出的问题,教师理所当然地把问题的提出看作是自己责无旁贷的任务,全盘包揽。这就导致了大多数学生解题能力强,提问能力差,缺乏问题意识,缺少创新精神。这与当前主张问题式教学与探究性学习的教学互动理念极不一致。因此,如何在教学中培养学生的提问能力,显得尤为重要。 相似文献
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袁振国先生在《教育最新理念》一文中有一句很经典的话 :教育“最大问题是没有问题”。我们的学生乐此不疲的就是善于解答各种问题 ,却缺少发现问题和分析问题的能力。缺少问题意识必然导致缺乏创新精神。我们希望在自己的教育教学实践中注重开发和培养学生的问题意识 ,并与有志于此的同行深入地交流。培养学生的“问题意识”离不开教师。新课程是伴随着新思维而产生的 ,新课程必须要有新的教师观和学生观来支持 ,其中教师如何把握好自己的角色至关重要。那么在学生“问题意识”的培养过程中 ,教师怎样才能较好地把握和体现其主导作用呢 ?首… 相似文献
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陶春莉 《山西教育(综合版)》2004,(20):14-15
导学设计犤教学角度犦本设计着重体现教师导学的作用,重点是以问读的方式引导学生弄清课文的线索,把握夹叙夹议的写法,揣摩并学习文章简洁而传神的描写手法,了解人与自然和谐相处、共同发展的思想。犤教学步骤犦一、明确要求培养学生的问题意识和发现问题的能力是新课程改革的一个重要内容。因此,以问读的方式来导学课文就显得十分必要。所谓“问读”就是从读中去思考问题、发现问题并整理提出问题。本教学设计重点在于“问”。这一环节的设定给学生提供了合作交流的时间和空间,可培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,使其在教师的… 相似文献
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观察目前的初中生物教学情况可发现,学生的问题意识严重缺乏,逻辑思维能力也普遍较低。除此之外,学生对学习不够重视也是主要问题之一。为了着重培养学生的问题意识,初中生物教师要改善自己的教学方式,结合实例开展相应的教学活动,从而实现教学过程中学生问题意识的培养。 相似文献
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培养学生的问题意识 总被引：2，自引：0，他引：2
胡君 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
问题意识 ,是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维 ,不断提出问题 ,分析问题和解决问题。然而 ,由于受应试教育的影响 ,目前的小学语文课堂教学 ,在学生问题意识的培养上却存在着一些问题 :１．提问者是教师 ,而不是学生问题应当产生于学生在学习过程中无法回答或解释的地方 ,问题的提出者理所当然是学生。但目前大多数教师只是根据教学参考书和自己的经验设置教学目标 ,判定教学的重点、难点、疑点 ,很少考虑学生实际需求。课堂中的提问成了教师的专利 ,学生只需回答问题… 相似文献
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语文课堂要关注三个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
一、学生在课堂上的"读"当下语文课堂教学效率低下的一个表现是学生在课堂上读书太少。即使是读,也只是浮光掠影地读,没有真正读出问题与读懂文章。不少语文教师把自己扮演成知识的传授者,把学生的大脑当作器皿"灌"。学生学习的主动性受到侵害,学习质量不高。 相似文献
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一、实验的背景和目的小学教育是基础教育,它的任务是在思想、道德、文化、体质等方面为把学生培养成有建设本领的人才打好基础。社会主义现代化建设需要更多的合格的中、初级人才,而我们的少年儿童大部份还只能受到初中教育,打基础首先要考虑他们的需要。就阅读教学来说,不能仅仅教学生读文章,更重要的是使学生自己会读文章,也就是要培养他们独立阅读的能力。传统教学在教与学的过程中重教轻学,只重视研究教师如何教,不重视研究学生如何学,没有突出学生在学习过程中的主体地位,使得教学过程成了单纯教的过程。要突出学生在学习过程中的主体 相似文献
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陈可燕 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(16)
按照新课程的理念,科学学习要以探究为核心,而科学探究从问题开始.然而,笔者在教学过程中有这样的体会:很多学生没有问题意识,课堂上完全是被动学习,他们只满足于听懂教师的讲课,把自己当做知识的接收机.也有的学生存在心理障碍,就是有了问题也不愿向老师提出.因此,科学教师应该意识到在教学中重视学生问题意识培养是培养学生创新精神的起点,也是提高学生学习能力的有效途径.那么,教师在课堂上如何进行问题意识的培养呢? 相似文献
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习作教学如何提质增效成为诸多教师思考的问题。得法的教学指导，能让学生更有效地掌握习作技巧、提升习作能力、构建习作思维。培养学生的读者意识就是策略之一。这需要教师在习作教学中引导学生将自己想象成不同的读者，培养学生的读者意识。但在以往的教学中，往往注重的是如何围绕事物特点、合理安排说明文结构、使用说明方法，而忽略了说明文的写作是为了让读者读明白实用价值。因此，在“双减”背景下，培养学生的读者意识，构建说明文习作逻辑，能有效提升学生的说明文习作效率。 相似文献
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刘荣军 《新课程导学(上)》2012,(17)
提出问题是创新的基础,没有问题提出就不可能创新.高中新课程标准指出,高中数学课程对于提高提出问题、分析和解决问题能力,培养学生的创新意识起着基础性作用.这就要求高中数学教学应重视学生提出问题能力的培养.然而,目前数学课堂存在这样一种倾向,即学生总是被要求去解决由教师提出的问题,很少有机会自己提出问题,限制了学生思维的广度和深度,不利于学生创新思维、创新意识的培养.本文笔者试图对数学教学中如何重视提问、如何培养学生提问能力发表自己的一点粗浅看法,以唤起同行的共鸣. 相似文献