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微型课题研究是在新课程背景下对教师在职培训的一种有效方式,是为解决较为微观的现实问题而进行的小课题研究。通过微型课题的选题、实施、成果表达,语文教师可以在亦研亦教的微型课题研究中提升教学反思能力、课堂教学能力和教学研究能力,从而促进其专业发展。 相似文献
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微型课题研究是在新课程背景下对教师在职培训的一种有效方式,是为解决较为微观的现实问题而进行的小课题研究。通过微型课题的选题、实施、成果表达,语文教师可以在亦研亦教的微型课题研究中提升教学反思能力、课堂教学能力和教学研究能力,从而促进其专业发展。 相似文献
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相比较“全民课题运动”而言,微型课题研究是更适合教师的一种平民化的研究方式,有利于教师在日常教学中随即展开研究。教师要善于从日常的矛盾冲突、教学情境、教学反思、理论学习、生活细节中挖掘有价值的研究问题,同时“宏观课题微型化”、“微型课题系列化”也能打通一般课题研究与微型课题研究之间的关系,微型课题让研究成为教师的一种日常状态,系列化的课题研究则能够使得教师实现自身专业发展上质的飞跃。 相似文献
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微型课题研究是一种围绕学科、立足课堂解决教育教学中实际问题的研究方式,这种研究一般以"课题"为载体,围绕一个教育教学问题而展开,是源于工作一线教师对自身教育教学工作的总结与反思。微型科研课题的实施,为满足教师个性化发展提供了良好的平台, 相似文献
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微型课题研究源自于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思,以及对教育实践困惑的追问.为了使教师这种自发的教育研究行为科学化、组织化、制度化,我们把微型课题作为教育科学规划项目,并研制出台了"如皋市教育科学规划微型课题研究指南"和"如皋市教育科学规划微型课题研究实施计划".通过实践,我们深切地感受到:微型课题研究不仅有利于普及教育科学研究,使广大中小学教师进入研究状态,还有利于减负增效,全面提高教育教学质量. 相似文献
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微型课题是一种提升教师教育理念与教学机智,改善、优化教育生态与教学文化的“草根化”的教育研究形态。它来源于民间,扎根于民间,流行于民间,能对教师的生存方式、生命状态的转变产生深远的“蝴蝶效应”。微型课题“短、平、快”的特质吸引了越来越多的教师在经历与自觉中前行, 相似文献
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微型课题是一种提升教师教育理念与教学机智,改善、优化教育生态与教学文化的“草根化”的教育研究形态。它来源于民间,扎根于民间,流行于民间,能对教师的生存方式、生命状态的转变产生深远的“蝴蝶效应”。微型课题“短、平、快”的特质吸引了越来越多的教师在经历与自觉中前行, 相似文献
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提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。下面,笔者就以小学思品课程教学为例,谈谈如何以"微型课题"研究为载体,将"教研实效性"与"教学有效性"有机结合,切实提高教学有效性。一、立足实际,从亟待解决的问题和困惑入手选择课题微型课题研究是一线教师运用相对简单的科学方法,对自身教育实践中具体而微观的问题、有意义的事件和有价值的困惑进行观测、分析和反思,从而 相似文献
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<正>提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。下面,笔者就以小学思品课程教学为例,谈谈如何以"微型课题"研究为载体,将"教研实效性"与"教学有效性"有机结合,切实提高教学有效性。一、立足实际,从亟待解决的问题和困惑入手选择课题微型课题研究是一线教师运用相对简单的科学方法,对自身教育实践中具体而微观的问题、有意义的事件和有价值的困惑进行观测、分析和反思,从而 相似文献
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胡晓芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):65-66
<正>针对我县的实际,我们建立了由县级教研员、学校管理者和教师共同组成的课题组,开展了对"微型课题"的应用研究。"微型课题"研究的实施按两条线路进行:一条是课题组组织教师开展"微型课题"研究的活动;另一条是各科教师进行"微型课题"研究的活动。通过开展"微型课题"研究,我们取得了4个方面的成果。 相似文献
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课题研究是教师提升专业水平的重要途径,也是教师由"教书匠"向科研型教师转变的重要路径。为了让教师教得轻松,学生学得愉快,实现课堂的优质高效,也为了让教师能够享受到职业的幸福感,河南省漯河市郾城区实验小学(以下简称"郾城实小")经过多年努力,从引导教师做微型课题入手,一步步走上了"科研兴校之路",获得了一些有益的经验。一、立足微型课题,引导教师学做科研2011年,郾城实小的教师科研从微型课题开始,教师可以自愿申报,学期结束时。 相似文献
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时下,小课题(个人课题)在一线教师的科研生活中,占据了重要的位置,但不与课堂教学紧密结合的教育科研总让老师觉得没有接上"地气"。在推广、普及微型课题(小课题、个人课题)研究的过程中,我们一直在苦苦探寻一条整合教育研究与学科教学的有效途径,使研究与教学融为一体,真正做到在教中研、在研中教。实践证明,"研究课"是一个有效的平台和载体。本文结合课例探讨了什么是"研究课"、"研究课"的基本特征以及微型课题研究与学科教学的基本关系,让人颇受启发。 相似文献
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微型课题是当前中小学教师开展研究的一种普适而又十分有效的途径和载体。笔者对微型课题研究亲力亲为,并在南通市范围内发起、组织了一场声势浩大的微型课题研究"运动"。(有关情况可参见2008年第2期《天津教育》载《冯卫东谈微型课题》一文,或2008年第5期《人民 相似文献
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正微型课题是当前广大中小学教师开展研究的一种普适而又十分有效的途径和载体。如果到网上搜索,我们可以看到,许多地方、无数学校、千万教师都在"不谋而合"地做着这件事,它已经成为广大教师自觉或不自觉地共同选择、共同行走的一条专业成长路径。微型课题,这是一种称法,它还有许多"别号",其中最常听到的是"小课题"。另外,如江苏省南京市称之为"个人课题",苏州市吴江区称其为"学期课题",我们南通市崇川区称它为"细节 相似文献
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微型课题研究,是教师基于解决自身教育教学中的困惑或具体问题、力求改进教学方法而进行的一种微观的应用研究。这种研究并不是要描述和解释什么教育现象,也不是想构建什么教育理论,只是直接指向课堂、以追求更为合理的教育教学行为。基于微型课题研究的特点及意义,将微型课题研究引入学校教育科研,将为学校有效开展教育科研提供 相似文献