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何泽民 《中国教育技术装备》2006,(11):18-19
在滑轮这部分知识的教学过程中，对于为何定滑轮相当于一个可连续转动的等臂杠杆，动滑轮相当于一个可连续转动的动力臂为阻力臂二倍的杠杆，学生掌握起来较为困难。利用此“可分解滑轮”，能使学生直观了解滑轮与杠杆之间的关系。掌握滑轮是杠杆的变形，并由感性认识上升到理性认识创造了条件。 相似文献
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在初中物理中"滑轮"是一节比较重要的内容,中考经常出现有关滑轮和滑轮组的题目,课本上讲"滑轮是杠杆的变形",很多学生不理解难以接受,这就影响了学生对滑轮有关知识理解和掌握,笔者分析思考后,做了一个特殊的滑轮,用这个滑轮进行演示可以揭示滑轮的本质.今介绍如下,以供同仁们参考. 相似文献
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胡学智 《中国科教创新导刊》2014,(2):126-126
对滑轮特点的探究过程是《其他简单机械》教学中的一个难点,在教学中创设情景,让学生多思考,多动手操作,来提高对滑轮特点的探究欲望。在探究中先探究是否省力,再探究是否省距离;先探究定滑轮,再探究动滑轮;先探究单个的滑轮,再探究滑轮组,这样分解探究点,通过分类探究,类比探究的策略,降低了学生操作上的难度,提高了实验的成功率。 相似文献
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初二物理课本中<滑轮和滑轮组>一节中,通过一系列的实验,研究并总结一些重要的公式、结论,使得学生在解题时有据可查.但也有同学在使用这些结论和公式时生搬硬套,公式不仅没有起到帮助解题的积极作用,反而成了解题的"绊脚石".由此,笔者认为,同学们在解决滑轮问题时,一定要慎用书本上的公式、结论. 相似文献
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李明 《中小学实验与装备》2009,19(6):27-27
在探究滑轮的作用、原理时,把动滑轮看成变形的杠杆很难理解。因此,自制了一教具,便于学生对此变形杠杆的理解。进一步的认识到滑轮的作用。 相似文献
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在初中物理中“滑轮”是一节比较重要的内容,中考经常出现有关滑轮和滑轮组的题目,课本上讲“滑轮是杠杆的变形”,很多学生不理解难以接受,这就影响了学生对滑轮有关知识理解和掌握,笔者分析思考后,做了一个特殊的滑轮,用这个滑轮进行演示可以揭示滑轮的本质。今介绍如下,以供同仁们参考。 相似文献
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受教材编写的影响,长期以来,"滑轮"教学重视对滑轮特点的探究,却忽略对滑轮本质的阐释,从而在一定程度上影响了教学质量。从滑轮的杠杆本质出发,引导有意义学习,并依据教学自组织转变理论,设计了"滑轮"教学的基本流程:深入讲解定滑轮是等臂杠杆,指导学习动滑轮是支点可移动、用力省一半的杠杆,自主学习滑轮组如何实现既省力又改变力的方向。由此,实现"滑轮"一节的有效教学。 相似文献
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孙艳丽 《数理化学习(高中版)》2014,(8):69-69
滑轮作为一种简单的力学机械,可以分成动滑轮和定滑轮,学生在初中时就已接触,而滑轮在我们的日常生活中也非常常见.在高中物理中,滑轮知识往往与力学、运动学、电磁学等知识联系起来,考察学生的知识综合运用能力.本文简单介绍几个与滑轮知识相关的物理习题,简述其解答方法. 相似文献
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王玉德 《中学物理教学参考》2012,(10):71
物体动态平衡问题是力学的基础,同时也是高考的热点问题,但学生对解决有关滑轮动态平衡问题的方法没有掌握.因此教师在教学中应注重对解决动态平衡问题解题方法的讲解,培养学生主动思考自主学习的能力.本文以三个问题为例对"动态平衡问题"进行剖析.例1将一细绳的两端固定于两面竖直墙壁的A、B两点,通过一个光滑的滑轮将某重物挂在细绳上,图1中给出的四幅图中有可能使物体处于平衡状 相似文献
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我们自制了一个液体滑轮,可以帮助学生深刻认识定滑轮和动滑轮的实质。 1 制作方法 1.取直径约6cm的圆形洗发精筒,从离底部1.5cm处横切,切口要平滑,在圆形筒底的中心打一1.5cm左右的小孔,再取一易拉 相似文献
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所谓创意教学,就是指教师依据一定的原理,通过有创意的设计,采取各种有效的方法或策略,以培养学生的创造力、思维能力为目标的课程实施过程.笔者有幸聆听了全国优质课一等奖获得者吴凡老师执教的人教版九年级<物理>"滑轮"一课,感到受益匪浅,最突出的感受就是吴老师通过创意教学,不仅使学生轻松地掌握了知识,还在潜移默化中培养了学生的创新思维和创造能力. 相似文献
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蔡厚贵 《贵阳学院学报(自然科学版)》2011,6(3):13-17
在滑轮问题中,绳的张力并没有直接作用在滑轮上。分析定滑轮和动滑轮的转动,发现绳的张力是通过转化为摩擦力矩或支承力矩间接起作用的。并且在滑轮的转动中。摩擦力矩总是在发挥着作用。 相似文献
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一、教材说明:
本课继九年义务教育六年制小学教科书<自然>第十一册第十五课<杠杆>之后,目的是指导学生认识滑轮的作用,在能力培养方面,属于"实验能力"和"分析综合能力"系列.…… 相似文献
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李瑞 《中学物理教学参考》2023,(34):43-45
阿特伍德机在高中习题中经常出现,但大多是定滑轮处于平衡态的情况,主要考查牛顿运动定律。学生对当滑轮处于非平衡态的题目往往无从下手,主要在于其中的加速度牵连关系难以定量确定。对非平衡态的滑轮典型题型进行分析是教师日常教学需要重点关注的地方。 相似文献