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科学思维主要包含模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个维度,培养学生的科学思维至关重要。而对高中生物理科学思维培养现状进行调研发现,目前科学思维的培养上仍存在一些不足。要想使科学思维培养真正在物理学科教学中落实,应该从模型建构、科学推理、科学论证以及质疑创新四个维度同步开展工作,同时发挥教师在高中生科学思维培养过程中的引导和调适作用。 相似文献
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物理核心素养主要由"物理观念""科学思维""实验探究""科学态度与责任"等四个方面的要素构成。而"科学思维"主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素。本文主要从质疑创新的五个层次水平谈科学思维能力的培养,进而发展学生的核心素养。 相似文献
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科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素,其中科学论证是科学思维的主要组成部分,是物理教学中应当着力培养的思维方式。本文首先简介科学论证的内涵及其结构要素,然后从科学论证的五个进阶水平结合自己的课堂教学,从“找到证据”“说出证据”“反驳证据”“重寻证据”和“评价证据”五个角度来阐述如何培养学生的科学论证能力。 相似文献
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吴兴宝 《数理天地(高中版)》2023,(8):54-56
物理学科核心素养包括物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任.其中科学思维,也叫科学逻辑,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系.《课程标准》中的“科学思维”素养,主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素.本文以“法拉第电磁感应定律一轮复习导学案”为例,以问题驱动导学,提升学生科学思维. 相似文献
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为有效发挥实验教学对学生科学思维发展的积极作用，以2022年全国中学物理教学创新展示交流活动中展示的“光的传播”一课为例，阐述促进学生科学思维发展的物理实验教学设计，通过类比分析，培养模型建构思维；迁移应用，培养科学推理思维；反证归纳，培养科学论证思维；实验探究，培养质疑批判思维. 相似文献
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物理知识是物理核心素养形成的载体,物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现,科学思维是物理学科核心素养的核心内容。前人认知科学的过程就是知识形成的过程,学生学习科学的心理顺序与前人探索科学的历史顺序基本一致。教师应从知识的始点出发,按照知识形成的顺序设计教学,在建构知识过程中通过科学推理、科学论证、质疑创新、模型建构等培养学生的科学思维能力。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
科学思维指的是人脑对客观事物形成清晰的图景,并反复加工、去粗取精,把感性认识概括上升为理性认识的间接认识过程。它是物理核心素养的重要内容之一。科学思维的培养途径有:重视模型建构;注重科学推理(包括归纳推理、演绎推理和类比推理);强化科学论证(包括实验论证和理论论证);引导质疑创新。 相似文献
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以“楞次定律”教学设计为例,根据学生的知识水平和思维特点科学地设置问题,在自主探究过程中渗透模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的科学思维要素,以期使学生获得学科知识的同时发展其探究能力及科学思维能力。 相似文献
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高阶思维是指通过理解信息、概括洞察、发现应用的方式,实现对事物的认知,在认识事物的过程之中熏陶学生的“科学思维”之学科素养.学生在理解信息的基础上建构模型;在概括洞察的过程中实现科学推理;在发现应用中进行科学论证形成科学的物理观念;在评价反思的进程中,形成质疑创新能力.运用具体案例结合初中物理实验教学实践谈高阶思维下的培育与训练. 相似文献
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<正>《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出，教师要立足学生全面发展，实现物理课程独特的育人价值。核心素养作为课程育人价值的集中体现，是学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。物理课程要培养的核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。科学思维作为物理课程核心素养的重要部分，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。其中科学推理包含对自然现象进行归纳形成概念、理论、模型等的归纳过程，以及通过概念、理论、模型等对自然现象作出假设的演绎过程。本文基于单元作业设计，统筹课时作业目标、作业内容等角度，研究单元作业对学生科学推理能力的提升，从而落实物理课程核心素养。 相似文献
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王海轮 《教育前沿(综合版)》2023,(12):73-77
运用SOLO分类理论将科学思维的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个要素划分成4个水平层次,以湖南省5市州中考物理试题为研究对象,从考查次数及分值、题型设置、考查内容分布等方面进行统计与分析,找出该5套试卷对科学思维考查的命题特点,得出一些教学启示。 相似文献
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科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，项目式教学能够将物理教学内容与学科核心素养发展融为一体，有助于培养学生的模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新能力。以苏科版八年级下册第九章“力与运动”单元教学为例，基于项目教学法进行教学设计，要求学生通过动手制作小飞镖和探究飞镖的运动过程，体会其在运动过程中所包含的力与运动的关系，达到培养学生科学思维的目的。 相似文献
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NOBOOK虚拟实验与传统实验有效整合可以达到以虚补实的目的 .以"实验:电池电动势和内阻的测量"为课例对标科学思维的四个维度建构基于NB虚拟平台培养科学思维的教学流程图,通过在科学推理中进行思维启发,在模型建构中获得思维形成,在科学论证中进行思维呈现,在实验反思中得到思维深化,在课题再探中获得思维提升的方式开展教学创... 相似文献
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任少铎 《中学物理教学参考》2023,(31):1-7
针对当前初中阶段大气压强一节教学中存在的“重活动、轻思维”现象,在剖析学生的认知水平和思维盲区的基础上,对当前教学逻辑进行优化,提出了多种角度辨析,促进科学论证;显化内隐知识,建构物理模型;搭建思维支架,强化科学推理;审视经典实验,发展质疑创新等优化策略。 相似文献
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实验探究对全面落实核心素养目标有着重要作用，结合案例阐述了基于实验探究发展科学思维能力的几种教学策略：对探究过程批判性审视，以激发质疑创新思维；对信息进阶性处理，以提升模型建构能力；对证据进行探索性收集，以培养科学论证能力；对疑点深度性挖掘，以发展科学推理能力. 相似文献
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《普通高中物理课程标准》将物理核心素养分为物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等四个维度。高中物理课程旨在提升学生物理核心素养,为学生终身发展奠定基础。其中,科学思维包含有模型建构、科学推理、科学论证和科学创新。高中物理学习从常规模型出发,探究问题资源进行延展性学习,将学生思维从一个层面引入另一个层面,并发现解决问题的内在逻辑主线,从而提升应用物理知识解决实际问题的科学思维能力。下面就用图解法在分析物体动态平衡的问题出发进行延展式学习。 相似文献
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科学论证能力是培养学生批判性思维的重要载体.教师在初中物理课堂教学中,应当结合物理学科特点,紧紧围绕物理知识建构,以科学探究问题为引领,以图尔敏科学论证模型为支撑,引导学生开展严谨的科学论证活动,对学生进行批判性思维训练,以期发展学生批判性思维能力. 相似文献