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小学语文是学生语言训练的起始阶段,各年级的语文教学要培养学生以读为本,通过让学生充分地朗读课文,在读中注重情感体验,形成良好的语感,能独到地理解、欣赏文学作品,真正提高语文素养.因此,深化农村课堂教学改革,改变小学语文教学的现状,是改革小学语文教学、提高素质教育的关键.在课堂教学中,以读为本是改革农村小学语文教学落后现状的突破口. 相似文献
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《小学语文新课标标准》明确指出：“阅读是小学语文教学的基本环节,其中朗读是最重要、最经常的训练。”可见,朗读的重要性不言而喻。然而语文课堂上,诸多原因使朗读教学不能真正完成任务：有的是教师的讲和问代替了学生的读;有的是读前没有明确要求、读中没有适时指导、读后也没有及时反馈;还有的是教师自身的朗读水平有限,朗读指导方法单调机械,只重形式。 相似文献
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小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,为此,我们必须转变教学观念,深化教学方法,结合语文听、说、读、写的训练,寓创新人才成长的肥沃土壤。 相似文献
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小学是培养学生口语交际能力的重要时期,然而目前小学语文口语交际训练存在两个问题,一是训练缺乏语言情境;二是训练缺乏针对性。这些问题导致小学语文口语教学实效与教学目标大相径庭。本文分析了小学语文口语交际训练存在的问题,并提出了解决对策,希望能够提高小学语文口语训练的效率。 相似文献
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读的重要性人人皆知,但很多小学语文教师在课堂教学中并没有真正去重视读的训练,仅仅把着力点放在了对课文的分析上,以讲代读,以答代读,如此一来,导致了不少小学生读书时不得要领,作文时无从下笔的不良后果,本文论述了在小学语文教学中如何落实读的训练,有理有据,值得借鉴。 相似文献
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朗读即出声地、响亮地读,它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。小学语文教学的重要目的,就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。因而小学语文教学,要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,有效地提高学生理解、运用语言的能力。就学习语文来说,朗读是最重要的,“书声琅琅”是一堂好语文课的重要特征之一。 相似文献
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阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,即是识字的重要途径,又是写作的必备前提,也是学生后期有效阅读的基础。因此,每篇课文都应让学生充分地读,要让学生以读为手段,从而在阅读的过程中获得个人体验和独特感受。 相似文献
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<正>在小学语言教学中,阅读训练是十分重要的。学生反复认真地阅读课文,能在阅读过程中感知语言文字的规律,加深对课文的理解,密切读和写的关系,初步培养语言感知能力,扩展学生的想象思维,提高写作水平和运用能力,在语文教学中有着不可替代的作用。现以小学语文教材为例,谈谈我在阅读教学中如何由重视教师的教,"请"学生的学,转换为以学生为主体的教与学的统一;由学生的死记呆读转换为注重整体理解,提高运用能力;由教学上 相似文献
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语文是一个正常人的生存、活动的基础。1992年我国第一个九年义务教育语文教学大纲对语文的表述：“语文是学习和工作的基础。”语文教学是学校教育的一个重要组成部分。语文教学的基本任务就是指导学生理解和运用祖国的语言文字,掌握听、说、读、写的能力。阅读教学是小学语文教学的基本环节,它有利于提高小学生的识字质量;能够进行听、说、读、写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。 相似文献
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小学生阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,也是语文教学中一个十分重要的环节。阅读主要是学生为需要而阅读,为应用而阅读,既关注的是文章的内容又关注文章的形式。"听、说、读、写"是小学语文教学必须达到的三个目标和进行教学的主要措施,小学阅读是极为重要的一环。在小学阅读教学中,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法、手段进行简要分析,结合作者的教学经验,希望对小学语文阅读教学起到一定的推动作用。 相似文献
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说话教学是小学语文教学中的重要组成部分,采用电化教育手段为阅读教学和写作教学服务,可促进学生语言能力的发展“说”既可为听、读、写之间架起桥梁又可进一步巩固听、读、写教学的效果。因此在说话教学中,采用电教手段也是极为可取和有意义的。 相似文献
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“读”、“说”、“写”是语文教学中的基本形式,是培养学生读书看报能力、讲话能力和写作能力的主要训练方式,是学生获取新知识,并由新知识转化为能力的重要途经。语文教学中既要考虑“读”、“说”、“写”三者的特殊作用,又要考虑三者的整合功能。只有这样才能较好地完成语文教学的任务。 相似文献
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加强口语训练,是小学语文教学的重要任务,也是小学语文教学的必然趋势。课堂教学中,可以通过创设情境、朗读、背诵等形式,加强小学生的口语训练。 相似文献
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读写结合是我国语文教学中的一条传统经验：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”叶圣陶先生也曾说过：“读与写甚有关系,读之得法,所知广博,跟光提高,大有助于写作练习。”在今天,我们认为读写结合是多方位和多角度的,既有在课内指导下显性的、即时的读写结合;又有在课外浸润中隐性的、长效的读写结合。课内与课外相互作用,结合得当,才能使学生的语文读写能力螺旋上升。 相似文献
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小学语文活动课即小学语文的课外活动,它是小学语文教学的重要组成部分.其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动.它的内容丰富多彩,形式多种多样.以往只是强调注重课堂质量,忽视了语文教学活动课的辅导与实施.如果教师既加强对课常教学研究,又注重课外活动的指导,二者有机结合,必然会在教学中产生显著的效果. 相似文献
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作文是学生学习语文知识的信息反馈,同时也是学生学习语文知识的综合思维训练的体现。一篇好作文是多种思维方式协同合作的结晶:既有辩证逻辑的分析思维,又有非逻辑的灵感与直觉思维……然而,在循序渐进的课堂教学中,不可能一开始就面面俱到,所以我们在作文教学中进行综合训练, 相似文献
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新的课程改革,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击。在倡导以学生为主体,尊重学生感受,语文教学要关注生命,要回归生活等理念指引下,阅读教学的变革也是势在必行。小学语文教学的基本环节,就是阅读教学,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学的最主要的阵地。新课改的课堂上学生潜心读书,书声琅琅; 相似文献