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姚亚平 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):47-48
随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。 相似文献
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刘克刚 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):157-159
初中阶段的道德与法治课堂，旨在培养学生的法治思想及道德意识，要求学生能够在教师的帮助下成长为健康、积极、独立的优秀青年。初中阶段，正处于青春期的学生极易受到各类不良风气的影响，因此，道德与法治课堂的教学极为重要，教师要合理优化课堂教学形式，真正建立核心素养下的高质量课堂，切实加强学生的学科综合素养，提高学生的道德与法治认知，促进学生的全面发展。 相似文献
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《考试周刊》2021,(23):101-102
新课程改革对初中道德与法治教学活动提出了更高的要求,为了提升课堂教学的整体质量,教师要结合相应的道德与法治教学内容,带领学生加强思考和探究,有效提升学生的思维能力和思维品质,强化学生的道德与法治学习意识。由于受到众多客观因素的影响,初中道德与法治教学的整体质量得不到有效保障,不利于提高学生的综合素质和道德品质。基于此,文章就结合初中道德与法治教学中存在的问题进行研究讨论,探究思维导图的应用价值。通过有效的研究讨论,在后期的教学活动中加强思维导图的应用,在提升课堂教学质量的同时,加强培养学生的学科素养,促进学生个人发展,为初中道德与法治教学活动提供有效参考。 相似文献
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道德与法治课是学生德育发展的最佳载体,也是培养学生核心素养最有效的手段。因此,教师应从初中道德与法治学科核心素养的内容着手,引领学生积极讨论、创设贴近生活的情景、开展课外教学实践活动,突破传统的教学理念,让学科核心素养在课堂教学中落地。 相似文献
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<正>初中道德与法治课程教学是对学生进行德育的有效途径,在核心素养背景下,要求道德与法治课堂教学要实现提质增效,改变传统以传授基础知识为主的课堂教学模式,重视对学生综合素养与道德品质的培养,创新教学形式,构建高效课堂。基于此,本文首先分析了核心素养背景下构建初中道德与法治高效课堂的意义,以及当前初中道德与法治课堂教学的实际情况,其次探讨了基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂构建的实践策略,以提升道德与法治课程育人效果。 相似文献
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胡臣业 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):163-165
道德与法治学科是一门德育学科，学生步入初中之后，心理和生理得到了快速发展，有必要向学生补充道德与法治知识、提高对学生思想变化情况的关注。从学生长远的身体健康与心理健康发展来看，初中道德与法治学科的重要性不亚于任何一门基础课程。在培养学生核心素养的基础上，初中道德与法治学科教学工作需要进行相应的调整与改革，注重对学生核心素养的教化与培育。本文立足于核心素养的培育工作，分析道德与法治教学工作生活化的内涵以及意义，探讨核心素养背景下初中道德与法治课程教学工作如何实现生活化教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
如今,在初中教育中,道德与法治课程属于一门不可或缺的学科。在实际课堂教学中引入道德与法治教学,不但能够进一步强化学生的人文素养以及道德水平,还能使学生在学习中逐渐形成较强的法治意识。同时重点增强学生学习的自主性,是现阶段中学教学中进行道德与法治教学的一个关键性目标。为此,以道德与法治教学中初中生学习主动性培养为主要阐述点进行分析总结。 相似文献
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初中道德与法治课程是义务教育阶段课程体系的重要组成部分,而高质量的道德与法治课堂教学能有效引导学生成长为担当民族复兴大任的时代新人。信息技术以互联网、多媒体等为依托,具有直观性、便捷性、丰富性等特点。在初中道德与法治教学中,教师借助信息技术教学,可以强化课前预习,优化课堂导入,帮助学生突破重难点,提供个性化学习平台,帮助学生巩固复习效果,从而丰富课堂教学素材,创建轻松愉悦的课堂氛围,具有激发学生学习兴趣、培养学生学科素养等优势,能够有效提升初中道德与法治课堂教学质量。 相似文献
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<正>随着素质教育的发展,培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然。在整个初中道德与法治学科教学中,实现学生核心素养能力的培育和提升,不仅能培育和提升学生的道德与法治观念,提高学科教学的质量和水准,还可以帮助学生更好地进行学科知识的学习。鉴于此,在整个初中道德与法治学科教学期间,需要正视对学生核心素养能力的培育和养成,并将其作为教学的关键落到实处。素质教育特别强调学生的综合全面发展和提升,而在初中道德与法治学科教学期间,培育和提升学生的核心素养能力是关键。因此, 相似文献
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课堂教学的主要目标就是培养学生的核心素养,不同学科的核心素养培养目标不同。初中道德与法治学科的核心素养培养目标不仅包括学生的品德培养、法治意识培养,还应该包括培养学生对生活充满热爱的感情。在明确初中道德与法治核心素养培养主要目标的前提下,如何通过在具体的教学实践中将其落实是本文研究的重点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
随着社会经济的发展,人们对教育的重视程度越来越高,初中是培养学生学习习惯、提高学生学习效果的重要教学阶段,初中阶段的教学,不仅要围绕学科基础知识进行教学活动设计,更为关键的是从学科素养角度出发,探索培养学科素养的科学途径。道德与法治是初中阶段一门重要的基础性学科,其本身具有强大的德育功能,在教授学生相关知识的同时还能够有效培养学生道德情操,对学生综合素质提升很有帮助。当前越来越多教师开始意识到道德与法治教学中培养学生学科素养的重要性,但是由于教师本身对学科素养的理解不够深刻,导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况,只有不断探索道德与法治学科素养的内涵,结合学生实际情况,选择恰当的教学方式,才能够有效培养学生的学科素养。 相似文献
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在初中这一关键性教育阶段,教师加强对核心素养理念的渗透,可以让学生进行更为本质性的学科学习,从而形成对未来有益的知识与能力,更好地适应未来社会的发展。对此,在初中道德与法治教学中,教师以核心素养为理念进行教学改革,能够提高初中道德与法治课教学的质量,让学生在不断约束自身不良言行的过程中,形成正确的价值观念。文章首先分析了初中道德与法治教学中存在的问题,然后阐述了初中道德与法治课教学的价值,最后重点提出了核心素养理念下初中道德与法治课教学改革的具体策略,以供参考。 相似文献
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余贤金 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
初中道德与法治学科教学需要以深度学习理念为导向,加强教学方法、教学策略的创意设计,增强学生道德与法治课堂学习情感体验,使学生学科思维深度和广度都能得到充分延展。教师从创新情境设计、组织交流活动、整合生活案例、延伸实践维度等教学路径入手,丰富道德与法治课堂教学活动载体选择,为学生道德与法治学科多元思维塑造及核心素养养成提供有力支撑。 相似文献
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<正>随着法治建设持续深化,提升我国青少年的法治意识愈发重要。初中道德与法治教学由于其学科的特殊性,蕴含着大量法治教育要素,是学生提升个人法治意识的主要途径,再加上学科核心素养亦明确了初中道德与法治教学培养学生法治意识的诉求,要求其学科教学中切实落实法治思想的渗透工作,为学生个人法治意识的提升创设了良好环境。但同时我们也应看到,初中道德与法治教学传统课堂教学模式,并不能切实落实法治思想的渗透融入工作,违背了当前法治思想渗透的各项诉求,所以针对初中道德与法治课, 相似文献
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武君珍 《科普童话·新课堂（中）》2021,(5)
在当前教育现代化的背景下,教师对于提升学生的学科学习素养、促进学生的学科学习能力、改变学生的学科学习思维做出了长足的打算与设计,制定了丰富的教学方案和教学策略,应用了全新的教学手段与理念,旨在有效培养学生的学习兴趣和提高学生的学习水平.在这一背景下,研究工作将重点结合初中道德与法治课堂教学工作的开展进行问题的分析与研究,并且会提出相应的解决方法与策略,以此为后续的初中道德与法治教育教学工作高效开展提供保障.在此,研究将基于道德与法治课程的网络学习空间做深度探索,分析可应用于课堂和学习环境中的方法与策略. 相似文献
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<正>道德与法治课程承载着培养学生道德观念以及法律意识的功能,初中阶段是学生情感、态度及价值观发展的关键时期,教师应高度重视道德与法治课程,采取有效策略提高道德与法治教学的整体水平。新一轮课程改革背景下,革新教学观念和教学方式具有一定的必要性,在初中道德与法治教学中,教师要加大教学改革的力度,准确把握课程教学的方向,聚焦学科核心素养,立足学生实际,提升学生的思想道德水平。本文阐述了道德与法治课程学科核心素养的基本内涵和培养核心素养的意义,详细探讨了核心素养视角下初中道德与法治教学策略。 相似文献