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韦海莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):21-21
<正>1.帮助学生提高英语听力水平(1)告诉学生不要灰心,听力理解题对英语学习者来说都是极大的难题,因此不必沮丧,尽可能多听。(2)找一些听力材料给学生练习,建议学生接受自己不可能理解所有内容的事实并保持平和的心态,不要用方言来翻译听到的内容,先了解对话的大概内容后再去关注细节。(3)告诉学生听力题应该怎么做。(4)告诉学生要听关键词和他们喜欢听的东西,这对学生来说要容易些,理解大意能帮助学生理解 相似文献
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谢晓丽 《山西教育(综合版)》2004,(8):40-40
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的前提,即培养用英语这一重要载体,获取信息和处理信息能力的重要基础和手段。第一,听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义。学生在课堂上获取信息的主要途径:一是听教师和其他学生的语言,二是听取声像材料中的示范语言。因此,课堂上教师用英语授课、师生用英语交流,不但能使学生获取信息,还能锻炼他们解读分析所得信息的能力。同时,教师若能创设一定的情境或以体态语言相辅助,学生会更好地吸收所获取的知识。第二,… 相似文献
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倾听,是学生获取信息和提炼信息不可或缺的一种途径和能力,它既是一种重要的学习技能,也是一种重要的学习习惯。新课程标准明确规定了要培养学生"善于倾听"的技能。小学数学教学中,学生只有会听了,才会对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理;只有会听了,才能更好地促进他们其他能力的培养,才能更好地促使他们主动学习,从而提高课堂教学的效率。 相似文献
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有一个有趣的心理学实验：让两组受试者听完全相同的一段语音材料，并报告所听内容。听之前，对两组受试者分别作了不同的暗示。受试者都按照给予他们的暗示去理解语音材料的内容。听完后，两组受试者报告了他们所听到的内容，结果大相径庭。这则实验的结果说明了心理暗示在人们感知和理解语音信息过程中有着十分重要的作用。 相似文献
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本套试卷严格依据国家课程标准要求命题,难易适中.试题设计严谨,整体性强,灵活度高,力求通过实际情景和语境的设置来考查学生对基础知识的理解和运用能力.语篇选材广泛,材料新颖,贴近学生的生活;语言通俗,内容积极向上,有利于展现考生的能力水平.
听 力
[评价]本大题着重从两个方面考查学生听的能力.一是根据所听材料获取信息和观点的能力(1～15题);二是针对所听语段的内容记录简单信息的能力(16～20题).听力内容广泛,涉及天气、乐器、服装、体育、健康等日常生活话题,较好地展现了语言在真实语境中的交际性. 相似文献
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"听说领先,读写跟上"是小学英语教学的原则.但是"听"与"说"之间究竟保持怎样的比例为好呢?根据对教学实践的反思,我认为,还是让学生多听为好.教师应该看到,在学生从"听"到"说"之间还绵延着一个理解阶段和语言"酝酿"阶段,然后才能逐渐转化成自己的准确无误的语言.在学生对所听的内容尚未达到"烂熟于心"的程度,甚至还未理解,就硬要他们模仿着说出来,势必造成他们紧张、焦躁的情绪,而且错误百出;而教师的每一次纠正,对学生的感情和情绪都是一种小小的打击,久而久之,他们就会失去学习外语的兴趣.因此,英语课上应提倡让小学生"大量地听,顺利地听". 相似文献
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赏识教育是以人为本的教育,这种教育是建立在人的心理需求基础之上的。在教学中若能准确而恰当地运用赏识教育法,就一定能激发学生主动学习、积极学习。1.用赏识的目光看待每一名学生,帮助学生树立信心学生只有树立了信心和勇气,才会敢于说、愿意听、喜欢练,才能进入到课堂主人的角色中。因而我们在实施赏识教育中始终用赏识的目光看待他们、理解他们、激励他们,帮助他们摆脱以前只傻听、只附和的习惯,有勇气、有兴趣去做课堂的主人。班上有一位女同学,成绩很差,上课注意力不集中,不敢大声发言,但有一定的表现欲望。有一天上《齐天大圣》这… 相似文献
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听力理解是一个复杂的过程,在听力理解中,听者不仅要获得录音材料的字面意义,还要理解话语中的隐含意义.运用关联理论可以有助于捕捉听力中的相关因素,有效地调动认知环境,创造关联性语境,达到准确理解所听内容的目的.本文以大学生英语四级真题为例,主要从关联理论的角度说明在听力教学中如何引导学生建立听力材料与已有知识之间的联系,从而提高他们的理解能力和听力水平. 相似文献
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音乐欣赏时教师如何“描述音乐” 总被引：1，自引：0，他引：1
关于学生进行音乐体验，参与音乐创作时，教师应怎样引导学生，争议颇多。在传统音乐学习中教师总是过分强调对音乐的描述，喜欢包办学生的思维。笔者认为，在现代音乐教学理念中，我们教师在教学中不应一味按照自己的理解去要求学生如此诠释音乐作品，而应鼓励他们大胆去设想曲作者所要表达的作品内涵；必须调整好自己的角色，引导学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度、发现美。同时通过对音乐相关内容的适度描述，使学生在音乐描述的前提下，感悟音乐形象，培养学生能听、会听、创造性听的能力。 相似文献
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江涛 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3)
语文试卷中几乎包括所有的基础知识 ,而基本能力却只有读、写两项。但在语文实践中 ,听的能力也相当重要。听的能力一般包含了这样一些内容 :( 1)能正确理解对方讲话内容并概括其要点 ;( 2 )熟练掌握记录能力 ;( 3)对听的内容辨别真伪 ;( 4)对所听的内容联想、想象等。但在语文教学中我们常发现这样一些问题 :学生听课时难以准确把握教师意图及说话的内容 ;不知道主动获取教师授课内容中的教学要点并较好地将之笔记下来 ;或是对所听的内容不去充分思考 ,不能形成自己的判断 ,不能体会并展开联想。这说明我们一部分教师、学生对听的能力给予… 相似文献
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苗明奎 《中学生阅读(高中版)》2007,(7)
对于语文这一概念,人们的理解向来是不很一致的.即便是语文教师,他们也会根据自己所教学生所处的阶段不同而产生不同的理解.小学语文教师将语文理解为语音和文字,在教学过程中要求小学生们读准字音写对字形;初中语文教师将语文理解为说话(口头语言)和文章(书面语言),要求学生听别人说话或看别人的文章时能准确而迅速地捕捉住他们所传达出来的信息,自己说话或写文章时能顺畅而准确地传递出自己需要表达的信息;高中语文教师将语文理解为语言(包括口语和书面语)和文采,要求学生不但能够准确地捕捉信息和输出信息,而且要能够赏析别人的语言技巧,提高自己的语言表达能力,使得自己的语言既顺畅确切又生动形象,富于感染力. 相似文献
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周红勤 《新课程导学(上)》2013,(12)
黄源深教授曾经说过:"好英语是读出来的,而不是打钩练习做出来的."在小学低年级,我们的英语教学主要以听、说为主.但是随着年级的升高,对于学生读、写能力的培养也要逐渐加强.而读也是写的基础,阅读可以促进学生们词汇的增加,培养他们的语感,提高他们的语言表达能力和写作能力.那么,在小学高年级英语教学中,我们该如何提高学生们的英语阅读能力呢?
一、正确的阅读方法指导
1.提高阅读速度
很多学生在刚开始接触英语文章时,都会显得特别吃力.他们总是喜欢一个一个词的读,不仅要花费大量的时间,而且还很容易遗忘,读了后面的就忘了前面的,在这种状况下看完全文,他们仍然会很茫然,根本不知道自己读了什么东西.因此,我们要对学生们的阅读进行指导:(1)要让学生们坚持默读.如果用默读的方式去阅读文章,速度可以提升许多.如果用朗读的方式,那么,速度就会相当的慢.所以,我们要引导学生们在阅读时,不要发出声音,让他们学会用眼睛去扫视文本内容.(2)尽量避免回视. 相似文献
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在物理教学中,教师要着重培养学生的能力,使学生的各方面得到发展.要尊重学生,用爱心和耐心去对待每一位学生,在学生出现错误的时候,不能去讽刺和挖苦学生,应该给他们更多的鼓励和信心.只有这样,师生关系才可能会和谐,学生才会去敬仰教师,相信教师,尊重教师,愿意听教师的课. 相似文献
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心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上.听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位,只有听准、听清楚、听明白了,才能模仿得准、模仿得清楚,才能说得准确、说得好.对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径.也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行. 相似文献
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很多人认为听、说、读、写是语文课上应该训练的内容,其实,数学课何尝不应听、说、读、写呢？在学生的数学学习活动中听、说、读、写能力的高低直接影响着他们对数学知识、数学思想、数学方法的理解与掌握;关系着他们思维的发展、技能的形成、素养的提升.良好的听、说、读、写习惯能使学生受益终身,不管他们将来学习什么专业,从事什么职业,都将随时随地、有意无意地发挥作用. 相似文献