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师范教育培养教师的目标具有以主体性的人为工作对象的人文特性,即使师范理科也因此区别于以物性规律为中心的非师范同专业理科科研与教育。人文学科特性在非师范教育中普遍不占重要地位。师范教育在这种近现代教育专业化背景下的问世,其“示范”性正是特别针对弥补人文学科的缺失而承担起维护教育完整职能的使命的。师范教育作为教育母机,其基本涵义正在于此。师范教育中教师与学生工作对象的一致性包含着超出综合大学专业教学的内容。作为师范教育质的规定性的人文性理应是一种基本精神原则,它本应不仅体现在师范技能课中, 相似文献
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<正> 师范院校中的公共课“教育学”是一门令人关注的学科。在师范院校的“师范性”淡化的情况下,它可算是“师范性”的表征。在由国家教育委员会师范教育司召集的一次讨论教育学教材建设问题的会议上,“与会代表一致”认为,公共课教育学兼有理论与应用学科两重性质,“它既是一门专业基础课,又是一门很强的专业实践课”;不仅如 相似文献
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师范院校,你有足够的准备吗?--基础教育改革期待新型教师 总被引：7，自引：0，他引：7
中小学实施素质教育必须有一支高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍与高水平的师范教育密不可分。切实加强师范院校教育改革的力度，不断提高师范教育的质量和水平，不但能促进师范院校自身的建设和发展，而且还能在本质上推进中小学实施素质教育的步伐。本文拟从基础教育改革和发展的实际需要入手，谈谈对师范教育改革的几点看法。断想之一 中小学全面实施以创新教育为核心的素质教育，必然对教师的创新意识和创新能力提出很高的要求，这就要求师范院校必须把培养师范生的创新意识和科研意识(尤其是教育科研意识)作为教育教学工作的重要… 相似文献
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冯青来 《当代教育理论与实践》2011,3(1):112-115
区域师范院校承担着为地方基础教育发展培养合格师资的任务。目前教师入职要求在程序上已完全专业化,区域师范院校在师范生的培养中理应突出教师职业的专业化品质,为教师专业化品质赋予更丰富的内涵.公共《教育学》课程作为面向所有师范生开设的一门专业基础课,在目前的课程内容与教学模式上应该进行大幅度的改革,以区别予一般的公共基础课,提升师范生培养的专业化水平,凸显出师范院校的专业化特色。师范教育课程与教学的改革思路对教师教育具有积极的迁移价值。 相似文献
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在中等师范的教学计划里,教育学是师范生必须学习的专业课,是培养师范生专业知识、技能,巩固专业思想的有力武器,也是体现师范教育特点的重要方面。胡耀邦同志在80年就号召大家办好师范教育,并向教师提出三点要求:第一,要努力学习和掌握比较渊博的知识;第二,要认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律;第三,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。掌握教育科学,懂得教育规律,是一个合格教师必备的条件之一,这充分说明了师范生必须掌握教育科学的重要意义。可是,以目前教育学教学的现状来看,在师范院校,教育学是不受学生欢迎的学科。有的学生学 相似文献
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公共课教育学是师范院校开设的重要的教育理论基础课,它集中地体现着师范院校的个性特色,其教学目标是使师范学生确立热爱教育事业的专业思想,树立正确的教育观念,掌握教育、教学的基本规律及其技能、技巧,使学生具备一定的教育理论修养和较强的教育实践能力.显然,教育学对师范院校学生形成正确的教育思想,掌握现代教育的规律和方法以及教育的技能技巧具有深远意义.然而,在现实的教学中却出现了"教师难教,学生厌学"的现象,这种现状极大地影响了学生的学习质量.如何使教育学更好地发挥在师范教育中的应有作用,已成为教育理论工作者必须重视的课题.为促进教育学教学的改革与发展,有必要探讨教学中存在的问题以及改进教学的策略. 相似文献
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公共课教育学是师范院校开设的重要的教育理论基础课,它集中地体现着师范院校的个性特色,其教学目标是使师范学生确立热爱教育事业的专业思想,树立正确的教育观念,掌握教育、教学的基本规律及其技能、技巧,使学生具备一定的教育理论修养和较强的教育实践能力。显然,教育学对师范院校学生形成正确的教育思想,掌握现代教育的规律和方法以及教育的技能技巧具有深远意义。然而,在现实的教学中却出现了“教师难教,学生厌学”的现象,这种现状极大地影响了学生的学习质量。如何使教育学更好地发挥在师范教育中的应有作用,已成为教育理论工作者必须… 相似文献
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陈寿江 《黔南民族师范学院学报》2006,26(4):53-57,75
高师中文专业写作课程的师范性是由其专业培养目标和规格决定的。从知识层面看,主要包括指导一切写作活动的基础理论知识,师生共享的用于课堂对话的教学工具知识,由写作学与教育学、心理学相融合而产生的写作教学论知识;知识学习与能力培养必须两者并重。 相似文献
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论高等职业教育公共英语教学的服务性 总被引：1，自引：0，他引：1
忽视差异,在理想的目标下教学是目前高等职业教育英语教学严峻的现实,其根本在于忽略了公共英语课程在高等职业教育中的核心问题——服务性。公共英语的服务性是高等职业教育的基础要求,公共英语职业性是高等职业教育外语教学的本质。公共外语服务性与职业性在高等职业教育中的融合途径应是:不同生源学习不同的英语;不同的专业学习不同的英语;不同的学习目标学习不同的英语。 相似文献
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作为师范院校各门课程中师范性与实践性最强的课程之一,教学法课程的教学功能需包括教育理论学习、教学技能训练、教学实践能力培养以及个性化与可持续发展等四个层次。为此,教学法课程教学应努力做到契合情境"即兴演奏",倡导情境化、生成性、以实践为取向和充满人文关怀的教学观,通过生成性的课程内容模块、多元化且契合情境的教学模式以及以能力为本位的教学评价等,全方位推进教学改革,以培养积极应对基础教育及幼儿园课程改革与发展要求与挑战的高素质的应用型师资人才。 相似文献
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刘慧 《课程.教材.教法》2011,(5)
高师小学教育专业的学科基础是什么,是其学科建设首先要回答的问题。从小学教育性质、小学教师专业特性和高师小学教师培养模式的分析,厘清初等教育学与教育学、儿童学以及其他多学科的关系,以及对初等教育学学科体系本身的理解,我们认为初等教育学学科是高师小学教育专业的学科基础。 相似文献
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张哲英 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(3):19-23
教师职前阶段研究的薄弱和混乱,不单造成了师范生教育教学水平的下滑,也极大地制约了教师职后教育的发展。师范教育在“专业性与师范性之争”、“通识教育与专业教育之争”、“理论性与实践性之争”、以及“教育学与语文教学法之争”中曲折前进。以师范专业汉语言文学方向为研究视角,使得师范教育改革有了一个“落脚之地”。 相似文献
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王新 《伊犁师范学院学报》2001,(4):70-72
本通过对两所师范院校实习情况的分析，试图从教学目标，课程设置，教学策略等方面对两所师范院校教育类课程作一比较，以反思师范教育存在的问题。 相似文献
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陈理宣 《内江师范学院学报》2006,21(1):20-24
高等师范院校教育专业开办有两类,一类是为培养中小学教师的教育类专业,另一类是为培养中等学校教育理论教师和教育行政管理部门工作者的教育学专业。这种设置把教育理论与实践分割开来,造成教育理论缺乏实践性和教育实践缺乏科学性,这也是多次基础教育改革深入不下去的原因之一。为此,把两种专业结合起来,通过课程改革和教学改革,使教育学专业的学生具备“教育理论 学科知识 教学技能”的素质结构,采用交互渗透的方式进行教学,使学生综合素质逐步、全面、扎实发展,培养真正适应基础教育改革所需要的教师。 相似文献
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Susanna Menis 《Teaching in Higher Education》2017,22(2):193-206
This article explores the practical implication of adopting critical pedagogy, and more specifically critical legal pedagogy, in the teaching of non-traditional students in higher education context. It is based on the teaching of criminal law at Birkbeck School of Law, addressing learning tasks which have been designed to enhance students’ learning experience. The proposition put forward in this article suggests that exactly because many of the non-traditional, mature students do not intend to pursue an ad hoc legal profession, the teaching approach should be geared towards widening the social context of learning and the acquisition of transferable skills, but mainly towards fostering students’ social ‘transformation’. 相似文献
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李佺宁 《成都教育学院学报》2010,24(6):1-3
教育学的性质除了理论性和实践性外,还有行动性。行动的教育学是提高教育学教学实效性的需要,是培养教育学教师教学监控能力的需要,是构建教师教育学的需要。教育学教师的行动要有良好的示范性,应做师德的表率、育人的模范和教学的专家,这是行动的教育学对教育学教师素质的规定性。 相似文献
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教育学教材编写的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
郭文安 《课程.教材.教法》2011,(1)
教育学教材编写是一种科学研究,只有以科研的方法与精神去编写教材才能确保教材质量。教育观的变革是教材创新的根本,树立正确的教育理念与思维方式是教材编写的灵魂。高师教育学教材编写应强调学术性,以实事求是的科学态度借鉴、吸收、整合西方教育理论与实践的成果,重视加强中国传统文化的元素和特色,立足国情,在科学深入认识教育学的学科性质、任务及其体系的基础上,构建具有中国特色的教育学。 相似文献