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在数学教学中,传授知识和培养能力是统一的教学过程中的两个密切联系的方面,教师在传授知识的同时,必须采取各种手段发展学生智力、培养能力。“题组”教学正是为了达到此目的而采取的一种教学措施。一、什么是“题组”教学? 相似文献
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一、课题的提出及实验目的小学数学教学应在有利于学生掌握基础知识的同时,发展智力,培养能力。这对于全面提高学生的素质具有重要意义。然而目前小学数学教学在发展智力,培养能力方面还不能适应形势发展的要求。在认识上,认为知识教学的目标是具体的,而思维训练的目标是模糊的;在方法上,表现为或者用单纯的知识传授代替思维训练,或者思维训练和“双基”教学互相割裂,使思维训练成为游离于“双基”教学之外的“附加品”。为了切实改变这种现象,使小学数学教学真正做到“有利于发展智力,培养能力”,我们于1986年秋开始进行“小学数学思维训练序列”专题实验,并从认识上和实践上作了一些探讨。 相似文献
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教学过程是师生之间教学信息交流与反馈的双边活动。教学进行的是否顺利,在很大程度上取决于教学信息是否顺畅、及时。因此,要求教师在教学过程中,不断探索,积累经验,总结解题规律,把教学内容巧妙、正确地传递给学生,并及时、准确地从学生学习中获得多方面的反馈信息,使学生的智力及时得到发展,达到培养学生能力,提高学生素质的目的。 比如,分数、百分数应用题是小学阶段的重要内容,也是学生最难理解、最难掌握的知识。因此我在教学中,遵循掌握知识与发展智力、培养能力相统一的规律,高度重视对学生认识能力的培养与训练,并… 相似文献
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一、问题的提出在小学数学教学中,如何落实“加强基础、培养能力、发展智力”的要求,改进教学方法,促进学生发展,是老师们普遍关心的问题。从我区目前的情况看,主要有以下两种不同的教学方法;(一)教师通过讲解把教学内容教给学生,再让学生通过练习来掌握知识。我们称之为“讲解”。 相似文献
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爱因斯坦说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度是取决语言的。”而小学数学教学的主要任务是在学生掌握知识的同时,发展智力,培养能力。因此,在低年级数学教学中,重视学生教学 相似文献
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九年义务教育初中数学教学大纲（修订版）把“双基＋能力＋思品＋创新”规定为初中数学的教学目的，而培养学生的创新能力是完成这一目标的关键。那么，如何在初中数学教学中培养学生的创新能力呢？我认为运用“探索发现”教学法进行教学就是一个较好的途径。所谓“探索发现”教学法，就是在教学过程中，学生依据教师或教材所提供的材料和问题，通过观察、讨论、自学、探索等活动，自己发现、学习和掌握所要学习的概念、定理、公式、法则以及解题方法等知识，从而达到掌握知识、培养能力、发展智力的教学目的。运用这一教学方法进行教学，不… 相似文献
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心理学家认为：“智慧出于手指上。”这说明实践操作对促进学生,特别是低年级学生的思维发展有着重要作用。为此,教师不仅要运用实物、模型、挂图、幻灯等直观演示,还应让学生亲自参加探究知识形式的过程。通过动手操作学具,达到掌握知识、发展智力、培养能力的目的。在教学中,首先适当增加学生动手操作的机会。利用多种形式的操作过程,促使学生多种感官一起参加学习活动,把抽象的数学概念、计算规律和数量关系转化为可以摸得到,看得见的实物,使学生既乐于接受,又容易理解和掌握。如教学“时、分、秒”的认识,时间单位不像长度单… 相似文献
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复习和考试,既是一种教学手段,也是教学的必要过程。通过复习,能使学生温故知新,使所学的知识得到巩固,形成的技能转化为熟巧;通过考试,可以检查学生掌握的知识和形成的能力,以及智力发展是否符合教学大纲的要求。所以,应该不断改进复习和考试的方式、方法,以提高教学质量。不应把复习和考试看成是教学目的,否则教师势必要把精力用在搜集这样那样的“复习资料”和押题上面去,反而忽视了培养能力、发展智力的教学任务;同时还会给学生增加 相似文献
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王瑶琴 《苏州教育学院学报》1998,(3)
数学教学大纲指出:“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心.”数学学习过程从本质上来说,是以思维为主的过程,同时又伴随着记忆、复现、再认识这些环节.初中学生的思维发展正明显地向抽象化、严密化转化,表现出思维的可塑性、可培养性.因此要开发学生智力,发展其能力,就不能仅仅停留在知识的传授上,而要求教师在数学教学中创造性地把数学思维过程“复现出来”,注重培养学生的思维能力,提高学生的思维素质.根据本人的教学实践,认为应从以下几方面着手. 相似文献
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<正>练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。小学数学教育是基础教育,数学作业练习是教学流程中一个重要环节,其练习效果的强弱直接关系到教学质量的高低。随着新课程改革的深入开展,在小学数学教学过程中,教师要结合课本材料,精心设计好练习题,使学生通过练习,加深对所学知识的理解和掌握,从而强化课堂教学效果。下面我就数学练习的设计谈几点拙见。 相似文献
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学生掌握知识的过程,实际上是迁移的过程。迁移从实质上说,是原有认知结构与新知识之间相互作用的规律,是检验数学教学中培养能力、发展智力的重要标志。数学教 相似文献
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练习是一种在教师指导下进行的有目的、有计划、有步骤、有组织的教学训练活动,它在数学教学中有着特殊的重要作用。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段,也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。在教学过程中,我们该怎样科学地设计练习呢？我认为应该注意以下几方面。 相似文献
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杨仁本 《新疆教育学院学报》1995,(1)
教师讲、学生听、听完课做作业的“对号入座”的教学方式，很难达到数学教学的目的。数学教学的目的是要教会学生思考，通过解题实践、掌握知识、发展智力、培养能力。因此，数学教学中，注意训练学生思维，发展他们的智力，培养他们解题的基本技能，实践能力尤为重要。如果在课堂教学中能实行讲练结合，启发学生思维，有的放矢，多次反馈，重视让学生思考和实践，引导学生学会发现问题和解决问题，从中及时了解学生学习知识和运用知识的实际能力，并正确加以引导和指点。这样的教学形式自然能使师生共同参与，活跃课堂气氛，讲练有机结合，… 相似文献
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孟红霞 《语数外学习(初中版)》2013,(6):54
培养学生的能力、发展学生的智力是数学教学的一个重要任务。思维能力,尤其是抽象思维能力是智力发展的核心。在培养能力、发展智力的过程中,培养学生的思维能力具有十分重要的意义。要培养学生的思维能力,必须让学生积极参与到教学过程中去,主动参与到知识的推导过程,并且掌握有关算理。目前数学教学中还存在着一个问题是:重结论、轻过程。对于部分 相似文献
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郭相兴 《学生之友(小学版)》2013,(2):52-52
亚里士多德曾说：“人的思想是从疑问开始的。”恰到好处的提问可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。它是教学过程中的有机组成部分,是整个教学过程推进和发展的重要动力。 相似文献
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黄曦 《珠海教育学院学报》2004,10(2):97-99
现代教学论认为：教学过程是教师指导下有目的去认识客观世界。在这个过程中，学生是认识的主体，教师只是起到主导作用。因此，在小学数学教学课堂教学中要开发学生的智力，提高学生的数学素质，就必须充分发挥学生的主体作用，改变老师讲，学生听的被动局面，尽量让学生自己去发现知识，掌握知识。 相似文献
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我们“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法是从新时代对人才的需求出发，以培养学生的素质为目的的教学方法。这种教学方法能最大限度地发挥学生的学习积极性和主动性。也就是在整个教学过程中的主客体角色地位已经转换，教师在整个教学过程中是以指导者的角色出现的，教师只起到了一个帮助学生掌握知识、发展智力、启发质疑、培养能力的作用。教学过程中， 相似文献