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《语文课程标准》明确提出了小学低年级口语交际教学的目标：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。而要达到这些目标并不容易，因为低年级儿童的生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。 相似文献
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卢静 《学生之友(小学版)》2013,(17):67-67
在小学英语教学中,低年级英语重点在词汇和单个句子的教学,而随着年龄的增加,知识也随之扩展,向更综合的方向发展,情景对话和语篇大量出现,句子和语篇教学成为高年级英语教学的重点。语篇中既包括大量的词汇,也包括句型和一些语法知识,这使得语篇教学须是一个综合词汇、句型、语法教学的有机整体,传统的“读课文一翻译一回答问题”的教学方式已不适应高年级英语语篇教学,教师需要根据教学实际选择合适的方法,以学生为主体,帮助学生弄清词汇的含义,理解文章内容,提升学生阅读能力,为学生中学的英语学习打下牢固的基础。本文将以译林牛津版小学英语教材中相关语篇的教学过程为案例,探讨小学高年级英语语篇教学的有效途径。 相似文献
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吴晓莲 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
语法是联系词汇与句子的纽带。英语语法知识点纷繁复杂,学生学起来有较大的记忆负担。即使靠死记硬背,也是＂哑巴英语＂,学生只会做题,不能自由运用表达。因此,英语教师要创新语法知识教学,为学生创设探索情境,营造探索氛围,评价探究的得失,是一种与新课程理念相切合的教学模式。 相似文献
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<正>语言学家威尔金斯说:没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。在英语学习中,词汇会直接影响学习者对句子和语段的理解。对于高中学生来说,词汇量直接影响英语解题能力。目前大部分学生的词汇学习方法单一,效率较低。面对这样的情况,笔者通过对教学实践进行反思总结,希望探索出创新词汇记忆的方法。一、趣味记忆法兴趣是最好的老师。教师如果运用各种方法,把单词讲得妙趣横生,让记忆活动、记忆过程充满乐趣,学生就能轻松地 相似文献
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初中英语写作要求完成试题规定的任务、语言基本无误；而高中英语写作的要求更加复杂，包括词汇丰富、语句多变、逻辑严密等。许多初中英语教师只注重当下学段的写作要求，造成学生作文词汇单一、句式重复、逻辑性弱等问题。为此，英语写作教学可以从词汇积累、语法升级、思维训练三个维度优化初高中衔接，发展学生的语用素养，彰显英语的表达特色。 相似文献
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笔者调查了中山学院2006级大学二年级的60名学生在英语写作中词汇运用的情况.调查者是他们日常的英语教师.在相关的阅读教学后,60名学生写了命题作文.写作活动是在阅读教学之后,目的性词汇教学之前进行的.这时只有13.91％的领会式词汇是能产的,而在目的性词汇教学之后增加到了63.62％.日后的写作练习中,认知性表达式词汇并未明显地丧失,但是新学词汇却以62.10％的比率大幅度下降.授课教师也认为目的性教学之后的作文在词汇的选择和句子语法结构上都要好于之前的.系统的词汇教学是基于教师参与讨论的互动教学活动和心理语言学关于词汇教学的理论之上设计的. 相似文献
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在小学语文阅读教学中 ,句子教学是一项十分重要的内容。小学语文教学大纲提出 :在阅读教学中 ,要重视句子教学。理解句子是理解课文的基础 ,各个年级段都应重视培养学生理解句子的能力。那么 ,在小学各年级段怎样进行句子教学呢？一、小学低年级重点指导建立句子概念 ,理解句子意思建立句子概念 ,也就是小学语文教学大纲说的“懂得一句话表达一个完整的意思”。对低年级学生进行这方面的训练 ,有十分重要的意义 ,它既为学生以后理解比较复杂的句子打下基础 ,又帮助学生在低年级阶段学写完整的句子。在阅读教学中 ,教师要从课文中选择一些句… 相似文献
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本文根据对学生的问卷调查结果和笔者在教学中遇到的情况，就词汇在语言教学中的重要性进行了探讨，并针对学生存在的问题提出了几种解决方法。词是语句的基本结构单位。语言是通过语句来表达思想的；它是词汇、语法、语音等因素共同作用的结果。其中，词汇能体现语言的不同侧面。“没有语法只能表达很少的思想，而没有词汇就什么也不能表达。”（Ｄ－Ａ－Ｗｉｌｋｉｎｓ）因此，要掌握一门语言必须从掌握一定数量的词汇开始。一、理论依据内申（Ｎａｔｉｏｎ，Ｉ－Ｓ－Ｐ）经过多年研究，总结了３０００个英语基本单词，并把它们称为三个一… 相似文献
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英语学习以词汇为本,因为词汇是语言的三大要素之一.著名的英国语言学家威尔金斯认为:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们无法表达任何东西."
小学英语的词汇学习效益要得到保证.必须采用一定的教学策略,并要运用形式多样的教学手段,这样才能不断激发学生学习的兴趣,让学生爱学、会学、乐学,从而提高他们学习词汇的有效性. 相似文献
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英语词汇记忆是学英语的难关,许多学生因记不清词汇而对英语望而生畏。教师在词汇教学时引导学生如何高效准确地记忆词汇是一个必不可少的环节。当前的素质教育理论要求教师教学应当授之以渔,而不要授之以鱼。词汇教学也不例外。笔者在词汇教学中发现,要想使学生们达到对词汇进行词形、词性、词义全方位记忆,教师应当从记忆规律着手,在教学过程中多引导学生归 相似文献
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前不久,笔者分别听了两位小学英语教师上的研讨课,发现一位教师借助多媒体、自制教具和肢体语言经过适量操练,让学生顺利地掌握了词汇、语句的意义,并在其创设的语境、设计的活动中运用了所学的语句;而另一位教师仅用一些直观的教具让学生了解词汇、语句的意义,用机械的操练迫使学生掌握词汇、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
词汇学习是语言学习的三大要素之一,是一切英语活动的基础。没有单词不成词组,没有词组不成句子,没有句子不成段落,没有段落不成文章,新课程标准下的教学目标就难以实现。词汇学习直接影响着学生的英语学习能力,可见词汇教学在英语教学中的重要性。词汇量越大,英语学习的效果就越好。掌握一定量的词汇有助于提高学生的英语交际能力和交际水平,从而提高英语学习的兴趣,教师才能更好地落实新课程标准的各种教学要求。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(5)
点读技术,是基于语音数据库的完善开发出来的一种语音设备,人们应用点读软件学习英语的时候,只要点一下某一个词汇或者某一个句子,点读软件就能读出人们点播的词汇或句子。高中英语教师应用点读技术能够引导学生自主的学习、让学生学会标准的英语发音、培养出英语语感,应用这种方法,高中英语教师将能提高英语听说教学的效率。 相似文献
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正英文写作是初中英语教学听、说、读、写四项基本技能之一,学生的写作水平最能反映学生综合运用英语知识和能力的程度。但在教学实践中,教师总感到写作教学付出多而收效却不理想,学生也感到英文作文难写,写出的作文语法错误多、句子条理混乱、内容信息不全、词汇搭配不当以及缺乏必要的关联词、形容性语句和词汇等,考试失分严重。这些问题如果短时间内集中突击或专项训练是很难得到解决的。笔者通过多年英语教学实践研究发现,根据学生不同学年段的认知特点和能力,充分唤起学生对所学语言的语感,在日常 相似文献