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<正>高校思想政治理论课按照中共中央宣传部,教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的要求加强实践环节。[1]而《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称为《概论》)课实践教学在整个教学过程中也真正发挥着调动学生的学习兴趣和积极性,培养学生独立思考能力,实践能力的重要作用。但是,在《概论》课实践教学运行机制中存在着问题。为此,本文剖析《概论》课实践教学运行机制中存在的问题,并探索 相似文献
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万惠琴 《常熟理工学院学报》2009,23(12):98-100
实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称为“概论”）课教学的重要方面,要充分认识“概论”课实践教学的重要性,要按课型要求整合设计不同情况下的实践教学环节。科学灵活构建实践平台,推进“概论”课实践教学长效发展。 相似文献
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佟艳 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(6):37-38
探讨了信息化的网络时代对高校《毛泽东思想概论》课教学的影响及作用。结合自身的教学实践对此问题进行了一定的探索，并认为：采用现代化的网络教学手段是《毛泽东思想概论》课教学推陈出新、与时俱进，不断提高德育教学实效性的关键所在。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(下简称《概论》)在高校思想政治理论课课程体系中处于核心地位。进一步增进教学实效性和吸引力,积极推动《概论》课构建有效的教学体系,需要全方位地不断思考和实践探索。应整合理论教学内容,展开小组话题研讨,丰富实践教学活动,发挥网络平台作用,完善考核评价体系,努力实现由平面化向立体化的教学体系转变。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是普通高等学校的必修课程。由于授课内容枯燥和授课方式陈旧,大学生们普遍不喜欢上《概论》课。上好《概论》课,教师首先要有坚定的信念,充分认识《概论》课的重要性,同时要积极提升自身素养,丰富教学内容,改革教学方法,强化实践教学。 相似文献
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社会实践教学是《概论》课教学过程中的重要组成部分。目前,各个高校的《概论》课程基本上都按照教育部的相关规定设置了实践教学的课时,但往往因为各种各样的因素,导致一些高校《概论》课的实践教学沦入走形式的境遇。实践教学的开展固然需要政策、资金、人力、组织等多方面因素的考量,但只要因地制宜,充分发挥各个高校所在地区的地方性教学资源,仍能创造出很好的教学效果。本文以湘西地区为例,探讨如何更好地结合地方性教学资源构建《概论》课的实践教学体系。 相似文献
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本文从实际出发,着重探讨《概论》课教师在授课时对教材处理的实践与思考,以此来分析当前我国高职院校《概论》课教学中仍然存在的问题及相应对策,旨在推进思想政治课教学改革,充分发挥思想政治理论课在高等职业教育中的作用。 相似文献
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《概论》作为高校学生思想政治教育课的重要内容,对于提高学生对于社会主义社会的认识,提高自身的政治素养有着十分重要的作用。但是随着高校教学改革的进行,传统的《概论》课教学方式难以有效地提高教学水平。本文主要是对《概论》课教学中存在的问题进行分析,并就《概论》课教学提出合理的建议。 相似文献
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刘东南 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(6):151-152
要更好地从事《概论》课教学,就必须仔细了解教材的指导思想和地位、认真做好《概论》课教学的课前准备工作、把握好《概论》课堂教学和切实保障《概论》课的教学效果。 相似文献
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姚雪瑞 《南昌教育学院学报》2010,25(6):13-14
本文结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的性质和特点,提出要构建以教师为主体,学生为本的双主体教学模式;要提高教师从事思想政治理论课教学的积极性和主动性,同时还要广泛发挥多媒体技术在主渠道宣传过程中的积极作用,加强对教师理论和技术培训;注重实践性教学环节在课程中的实践意义。 相似文献
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王志峰 《山西财经大学学报(高等教育版)》2010,13(2):59-62
＂中国近现代史纲要＂课程是大学本科教育中新近开设的一门政治理论课程,为了进一步深化课程教学、改进教学效果,必须明确课程定位,围绕课程目的,厘清其与中学历史课、专业历史课、＂概论＂课等相关课程的关系;同时,要围绕课程内容,正确分析、比较＂革命范式＂与＂现代化范式＂、改良与革命、资产阶级共和国与人民共和国等几对关系。 相似文献
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韩小敬 《河北广播电视大学学报》2012,(6):72-74
实践教学是＂马克思主义基本原理概论＂课教学的重要环节,也是提高思想政治理论课教学实效性的必要手段。根据＂原理＂课实践教学的内涵,可采用合作竞争法、角色参与法、科技创新探索法、建立社会实践基地、参加社会公益活动等方式实现对原理的理解和对理想信念的践行,并为做好＂原理＂课的实践教学提供有效的保障。 相似文献
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鲍富元 《贵州教育学院学报》2011,(12):63-66
旅游学概论是旅游专业的基础课,主要针对刚步入大学的旅游专业新生开设。该课程的教学效果对学生后续的专业学习起着关键作用。将旅游学概论课程作为精品课来重点建设,是保证旅游专业学生学习提高的有益之举。分析目前旅游学概论精品课的建设现状,结合海南大学三亚学院的教学实情和经验,提出课程在规范建设标准、创新建设思路、打造精品特色、理清管理机制、发挥示范效应等方面的有效建议。 相似文献
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高等职业教育要改革课程体系和教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,改革教学方法和手段,融＂教、学、做＂为一体化,强化学生能力培养。财务管理课程＂教、学、做＂一体化改革的探索与实践,主要是指以研讨财务管理课程岗位、设计＂教、学、做＂一体化方案、开发＂双堂双纲＂教学标准、营造＂校企合一＂教学环境等,实现财务管理课程的职业性、开放性、实践性。 相似文献
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张倩 《新疆教育学院学报》2014,30(4):77-80
文章针对新疆高校《中国近现代史纲要》课程实践教学存在的问题,探讨了网络资源库、影像资源库、教学案例库、教学活动资源库建设的实践活动,以期实现理论教学与实践教学的有机结合. 相似文献
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《工厂供电》课程要适应高职教育的发展,必须深化教学改革,以培养学生的实践动手能力为目标,实施理实一体化教学法。教学过程按照＂认识实习—理实一体的课堂教学—课程设计—顶岗实习＂这条主线进行,对课程内容进行＂模块化＂整合,针对具体内容,采取多媒体教学、现场教学、案例教学、项目教学、任务驱动等教学方法。 相似文献
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黄羽新 《桂林师范高等专科学校学报》2008,22(4):26-29
如何实现“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学目标,已经成为摆在高校同仁面前的一个重大课题。文章认为：首先,要充分认识实事求是在“概论”课程的独特地位,在教学中贯彻实事求是原则;其次,在教学过程中,从教材特点、学生实际、课程性质等实际出发,对教学内容进行取舍,选定适宜的教学方法,注意引导学生的学习兴趣,才能增强课程的针对性、实效性和说服力、感染力。 相似文献
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桑雷 《绵阳师范学院学报》2014,(4):119-122
地方文化资源对推进高校思想政治理论课教学改革具有重要作用。在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"教学过程中,应当积极开发和利用地方文化资源,并将其有效融入课程教学体系,使课程教学更接地气、长灵气,提高课程的实际教学效果。 相似文献
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刘传熙 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(4):148-151
教学做合一是高等职业教育重要的一种教学模式,其核心是以"做"来强化学生能力的培养。文章以《人力资源方案设计》课程的"工作分析"教学内容为例,对教学做合一的课程教学改革进行了初步探索。从岗位职业能力的实践技能要求出发,设计出学生"学"内容和方式;又从学生"学"的内容和方式导出教师"教"的内容和方法。"教"与"学"通过"做"结合在一起,让师生在实践中教学,在教学中实践;从而实现教学相长,师生共进的课程教学模式。 相似文献