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语文教学大纲明确指出：要根据教学大纲的教学目的、要求和教学内容,确定考查范围,改进考查的内容和形式。要对知识和能力进行综合考查。既要有书面的,也要有口头的。要安排好期末的成绩考查,更要注意对平时学习情况的考察,全面评估学生的学习成绩。要重视对学生学习成绩的分析,以利于改进教学。大纲要求阐明了小学语文成绩考查的依据、内容和形式、对学生学习成绩的分析与教学的关系,为改进小学语文成绩考查的研究指出了方向。因为考查方法在很大程度上起着指挥棒的作用,试卷上考什么,教师就教什么,年年只考语文基础知识,教师年… 相似文献
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浏阳县城关镇中心完小和镇头乡田坪完小的考试改革实验于1982年开始,至今已进行两年了.目前这项实验已扩展到十多所学校.他们在反复实践的基础上,吸收了县内外兄弟学校考试改革的研究成果,拟订了《语文数学考试及成绩评定试行办法》(以下简称《办法》).这个《办法》与传统的考试及成绩评定办法的根本区别在什么地方呢?首先,在教学与考试的关系上,传统的观念是把考试视为教学过程的终结,教为考,学为考,过分看重考分,片面强调考试的检查作用.而《办法》则认为考试是教学过程的延续,考试与教学的目标一致.要着眼于"发展",努力完善考试的作用.社会主义教育方针的核心就是坚持德智体全面发展的方向,任 相似文献
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正"863"计划倡导者之一,两院院士王大珩以一种独特的方式考学生——专考学生的最得意处.考试中,王院士请学生陈述,学生一边讲,他一边问,一直追问到学生的知识边界,考试结束.王院士创造性地把考试这种烦琐、乏味的过程,变成一个知识升华与深化的过程,非但不是教学的停滞而是一个飞跃.王先生的这种"追问",在我们平时数学教学中很值得借鉴.所谓的"追问",就是学生回答教师提出的问题之后,教师根据实际情境需要有针对性地"再提问","再再提问"…,不断激活学生思维,促进他们对知识的深入探究,从而提高学生的学习能力的行为.追问是数学教师教学的基本技能,恰到好 相似文献
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应用型课程考核方式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
考核是教学的有机组成部分,考试的目的在于促进学生的学习,巩固他们所学知识,提高他们学以致用的能力.本文进行的考核方式探索意在打破教师"考",学生"被考"的局面,采取学生参与考核评价的方式,增强学生在教学中的参与意识. 相似文献
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在现阶段促进中专教育质量提高的过程中,严格考试仍然一个重要环节。近两年来,我们按照学校教学改革的统一部署实行了教考分离,然而教考分离的关键在于考什么及怎样考。现谈自己的认识和建议。 一、英语考试的类别及其考法分析 英语考试大致分为成绩考试和水平考试两类。学校英语教学中进行的考试都是成绩考试,其目的在于检查学生在一个教学阶段里的学习成绩。即检查学生对所学知识技能的掌握情况,是否理解了教材的某部分内容。而水平考试的目的是检查考生在运用英语能力上和语言知识的掌握上是否合格或达到的水平。如各级学校的入学考试,出国人员英语水平考试,职称晋升英语考试,各种英语竞赛考试及有些用人单位招聘英语人才的英语考试都属于这一类。水平考试命题不照顾考生学习英语期限的长短,曾用什么教材,考的是综合能力。成绩考试一般参照教材、教学大纲、甚至教学方法,它包括学期考试如期中考试、期末考试、单元考试及随堂考试。我们英语教师在学生学完某课或某单元后往往要进行一次针对性的小型考试。这种测试形式多样,有听写填空、围绕课文口头或笔头回答问题、翻译,内容虽不太难但针对性强,题量适中要求控制在十五分种内完成。期中期末考试则是非任课教师出题,考试的内容和范围以大纲为指导 相似文献
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学生成绩评定的弊端及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
《课改》纲要指出:“建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”根据《课改》纲要的要求,我们认为对学生成绩评定应该是促进学生全面发展和达到教学目标为目的。传统的考试和对学生成绩评定的方法,存在着很多弊端,加重了学生学习负担,学生厌学情绪增大。笔试为主,一卷定音。忽视了对学生语言表达能力、动手操作能力、应用所学知识解决实际问题的能力以及学生的学习态度和学习习惯的… 相似文献
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<正>不知从何时起,高考有了《考试说明》与《考试大纲》,这给高中数学教学指明了方向,为我们高考复习指明了道路,哪些是要考的,我们必须加强训练,哪些是不会考的,我们就没有必要去涉及,哪怕它是我们教材中的重点知识.这也使我们的高中数学教学带有强烈的功利性,原本蕴涵有很强的数学文化和数学思想的一些概念、定义、公式和结论,都由于"这又不是高考要考查的内容"而不作深入的探究,不向学生讲明白.笔者 相似文献
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导是指<教学大纲>、<考试大纲>对复习的指导作用及教师的引导作用,学是指学生在正确的导向中进行主动的学习.正确的"导"使复习的方向明确、目的性更强,从而使"学"有针对性.如研究2006年高考化学科考试大纲可以看出:试题的命制"起点高",考素质、考能力;"落点低",解题时运用的知识不超过大纲,体现了源于课本而高于课本.因此,高三化学总复习阶段必须坚持三到位.即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题能力到位. 相似文献
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如何在高三的复习课中加强学生的能力培养,教师的教学设计尤其重要.在具体的教学设计中,教师应注重提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生主动学习的意识.
一、高三复习课要做好"备考纲"和"备说明"的工作
《考试大纲》是我们指导学生参加高考的行动纲领,《考试说明》为我们指明方向.在备课前一定要详细的熟知《大纲》和《说明》中的要求,有针对性的处理知识,熟悉哪些知识要深究,哪些知识只需要了解就行,不能眉毛胡子一把抓,不分轻重,浪费时间. 相似文献
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苗军芙 《山东教育学院学报》1998,(5)
考试测验是检查学生学习和教师教学的重要手段,是提高教育教学质量的重要途径。通过考试测验和成绩评定,教师可以根据反馈的信息,及时调节教与学的活动,不断地改进教学工作;而学生根据成绩评定,可以进一步改进自己的学习活动,有效地发展自己的智慧、情感、道德、意志以及自我评价能力。所以,有学习活动,就有考试。然而,考试对学生来说,不仅是对知识和能力的检验,同时也是对其综合学力的检验,并且也是对其非智力因素,尤其是心理素质的检验。有些学生,特别是中学生,存在着严重的考试焦虑,不仅 相似文献
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正新课程改革对教学目的和任务都提出了新的要求,对学生考查的内容也有了很大的改变.高考中化学占据了理科很大一部分比重,因此学生的化学复习很重要.新课程教学中学生不仅要掌握相应的化学知识,还对学生的能力培养提出了很高的要求.学生在进行高考化学复习时,要根据教学大纲的要求进行有针对性的复习.一、新课程下考试大纲的要求变化课程改革使学生考试的内容有了很大的变化,因此在复习的时候要仔细研究考试的要求.新课程的考试大纲是在原有考 相似文献
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一、教学目的、任务明确具体
教师组织一堂课．首先要根据教学大纲、教材和学生实际。确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲,教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解．哪些应该掌握。在能力、思想品德方面。通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。 相似文献
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张华镛 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1993,(2):215-220
考试是教学的重要环节,考试成绩是衡量学生学习优劣的主要标准。实行严格的考试,可以有力地促进学生勤奋学习,扎实地掌握所学知识。要充分发挥考试对教学的作用,一方面要严格考试纪律,使学生获得的是真成绩而不是假成绩;另一方面教师给学生评定的成绩,应该比较合理、准确,能真正反映学生学习优劣的程度。但是,高等学校与中、小学不同,除外语外,其他课程一般不组织统考,考题由教师出,成绩亦由教师评定,给予的分数是否合理与恰当,没有统一的客观衡量标准,随意性较大。有些课程考试评分。 相似文献
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体育课成绩考核,是检查教学效果,评定学生成绩,总结教学经验,提高教学质量的重要手段;也是调动学生学习积极性的有效措施。因此搞好成绩考核工作是十分重要的。一、考核的内容体育课成绩的考核内容,应力求体现小学体育教学大纲中规定的基本任务,也就是要对学生掌握体育的知识、技术、技能、身体素质和学习 相似文献
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学生们普遍认为"月考、期中、期末、县、市、国家组织的大型考试才是对学生学业水平的一种检测与促动,是区分成绩好坏的一种标准".因此不少学生平时并不重视知识学习的中间过程,仅仅根据自己的好恶来确定对所学科目的重视程度,"临时抱佛脚"的心态深入人心.这引起了笔者的思考:1.怎样改进学生的学习态度,促进他们重视知识的发生、发展过程?2.如何才能强化考试对学生的检测和调控功能呢?笔者认为,新的形势下,靠月考、期中、期末、县、市、国家组织的大型考试等阶段终结性测试达到教育教学的目的是远远不够的,精心组织有效的教学检测活动,促进学生能力全方位发展是广大教育教学工作者面临的一个突出问题,值得探索. 相似文献