共查询到20条相似文献，搜索用时 19 毫秒
1.
卢燕 《西北成人教育学报》2023,(1):70-74
红色经典作品的阅读可以激发学生爱党爱国的深厚情怀，坚定理想信念，传承红色基因，重视并教好红色经典作品对学科育人有重要意义。本研究以《红星照耀中国》和《红岩》的教学为例，通过调研当前整本书阅读教学中存在的问题，并进行归因分析。提出了利用教材资源、举办学生讲坛、借助批注学思结合、连接生活思考写作的整本书阅读实施策略。 相似文献
2.
3.
4.
2019年,中宣部国家电影局向全国重点推介七部中华人民共和国成立70周年献礼片,包括《古田军号》《决胜时刻》《烈火英雄》《中国机长》《攀登者》《我和我的祖国》《红星照耀中国》。《红星照耀中国》于2019年8月上映,作为一部体现主流意识形态的革命历史重大题材影片,一部改编自红色经典的献礼片,在观影过程中以下几个方面值得关注。由此,将观影和原典阅读对照、关联,可达成多维、立体的理解。 相似文献
5.
《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)对跨学科教学给予了充分重视,首次明确提出开展跨学科实践活动的要求。基于2022年版课标对跨学科教学的定位,以沪教版义务教育化学九年级教材为分析文本,梳理并分析教材中与2022年版课标跨学科实践活动相关的跨学科教学内容,以期为2022年版课标颁布后初中化学教师有效实施跨学科教学提供参考和借鉴。 相似文献
6.
如何有效指导学生进行名著的整本书阅读,消除学生与经典之间的隔膜,这是统编版初中语文教材的难点所在。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的语文课程内容主要是以学习任务群的方式加以组织与呈现的,本文将以纪实性经典作品《红星照耀中国》为例,探究整本书阅读的教学策略,设计阅读任务由低阶通向高阶的路径,拉近学生与经典作品之间的距离,真正实现整本书的阅读。 相似文献
7.
《红星照耀中国》是美国进步记者和著名作家埃德加·斯诺根据他在陕北苏区采访的手记,面写成的关于“红色中国”的新闻报道集。该书最早于1937年10月由英国伦敦维克多·戈兰茨公司出版。出版前,斯诺曾为这本书的命名面费神。他拟了诸如《在陕北的日子》、《红区访问记》、《红星在中国》等多个书名,并在聚餐时请他的朋友投票来确定一个。 相似文献
8.
贾厚明 《初中生世界(初三物理版)》2021,(2):59-63
[理念阐释]这节关于红色经典《红星照耀中国》的名著读后指导课,其个性化之处在于全课基于学生读书笔记实施教学,并努力寻求达成三个方面的目标:语言,在积累品析中建构;方法,在迁移学用中内化;情怀,在连通比较中厚植。 相似文献
9.
10.
乌琼芳 《广播电视大学学报》2006,(1):41-43
斯诺的报告文学《红星照耀中国》和《为亚洲而战》在对事实信息和意见信息进行表达时,把握“客观公正”、“正义”的报道原则以实现其报告文学的真实性。作品中对尚处旧中国“腹中”的新中国的报道,则是通过对儿童、少年及某些特殊人物的“童年时代”的叙述,鲜明地体现了“客观公正”、“正义”的价值原则。 相似文献
11.
印行 《七彩语文(小学低年级)》2022,(1):47-48
《红星照耀中国》又名《西行漫记》,记录了美国著名记者埃德加·斯诺在中国西北革命根据地实地采访4个多月的所见所闻,被誉为研究中国革命的经典百科全书.正值世界观、人生观确立关键时期的中学生,只有走进中国革命史,了解其中的艰辛,才能坚定共产主义理想信念,补足精神之钙. 相似文献
12.
名师简介: 刘定一,男,60岁,华东师大一附中数学特级教师,现任上海市教育科研基地跨学科课程研究所常务副所长、学术带头人。1988年,国家教委教材司委托京沪两地编写《教学指导书》,他被指定为沪版《初中几何教学指导书》的主要编写者。他业余主持的项目《高中生跨学科研究活动辅导》,荣获上海市第六届教育科研成果一等奖和第二届全国教育科学优秀成果奖二等奖。他主持的《跨学科课程:设计与实践》项目为上海市教育科研重点课题。 相似文献
13.
<正>《义务教育语文新课标（2011年版）》中提出：“注重引导学生多读书、多积累,拓展学生阅读空间,提升阅读的深度。”在阅读教学中,教师需要从语言的基础和积累、语言的应用两个方面,展开言语活动,帮助学生提升言语能力。同时,统编版教材“精读”“自读”“课外阅读”三者形成了融合,有效构建了读写一体的教学模式。其中,《红星照耀中国》是一部红色经典著作, 相似文献
14.
王润清 《中小学信息技术教育》2023,(4):57-58
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中对跨学科进行了强调,强化了学科实践和跨学科主题学习。本文以“为姑苏庆生——纸电路设计”教学设计为例,对项目化学习及跨学科融合教学进行了内涵解读,分析了基于项目化学习的跨学科融合教学实施的利与弊,并对教学实施提出了相应的策略。 相似文献
15.
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到,教师应指导学生以实际问题或任务为导向,综合其他学科的知识进行独立自主的项目式学习。教材是教学的重要载体,教材的跨学科性可以有效地促进学科知识的融合,并能有效地帮助教师实现跨学科的教学。本文从跨学科的视角对牛津译林版初中英语阅读教材进行定量和定性分析,发现牛津译林版英语教材较好地体现了跨学科性,但在选材上需要适当考虑各学科之间的均衡性,可以适当增加自然科学、农业科学、医药科学以及工程与科学技术等学科的比例。 相似文献
16.
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》首次设立“生物学与社会·跨学科实践”学习主题,表明立足于现实问题解决去发现学科间知识的联系与进行实践反思的重要性。从“统筹规划,确保跨学科实践活动落到实处”“创新实践,确保跨学科实践活动扎实开展”“深度思考,确保跨学科实践活动价值增值”3个方面,对生物学教学中有效开展跨学科实践活动进行了探索。 相似文献
17.
在基础教育改革背景下,为解决传统单科教学中学生思维固化、视角片面等问题,培养中国学生发展核心素养,开展了跨学科融合教学实践。依据中国学生发展核心素养、《义务教育生物学课程标准(2022年版)》与《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出课程目标,整体性地构建课程内容,根据跨学科教学特点探索双师交互协同教学的有效方式。以生物与地理跨学科融合为例,从自然环境演变下的人类进化过程这一主线构建双师共研同课的创新课堂,帮助学生提高核心素养和综合能力,为跨学科融合教学实践提供案例支撑。 相似文献
18.
19.
《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出通过对13个学科核心概念的学习,理解物质与能量等4个跨学科概念,而对跨学科概念未做任何阐释,给教师的教学设计和教学实践带来较大困惑。本研究对跨学科概念的内涵和定义、内容范畴进行解读,并提出参透跨学科概念内涵,厘清跨学科概念和核心概念及其具体内容之间的逻辑关系,以及将跨学科概念的教学融入到核心概念的教学和实践中,联系生活实际,创设真实体验情境组织跨学科教学等教学建议,将其作为教师教学实践的参考。 相似文献
20.
王奕君 《现代中学生(初中版)》2022,(15):15-16
<正>《红星照耀中国》自1937年问世以来,一直流传不衰,其影响力如深水涟漪,还将在未来的时光中无限延伸。该书又名《西行漫记》,是美国记者埃德加·斯诺深入当时的陕甘宁边区红色革命根据地考察后,写成的一部风格独特的纪实性作品。 相似文献