共查询到20条相似文献，搜索用时 408 毫秒
1.
杨洪琴 《广州广播电视大学学报》2011,11(5):58-62,110
在厘清网络非正式学习内涵的基础上,分析了网络环境下其过程中学习者学习状态存在的主要问题及成因,以元认知理论为基点,提出了相应的元认知策略即＂自我提问＂问题表单和实践案例分析,旨在培养学习者的元认知能力,有效促进学习者的网络非正式学习。 相似文献
2.
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2010,(1):53-57
基于对远程学习者＂英语国家概况＂自主学习过程中存在的困难进行调查和分析,本文提出研究假设,在多种网络学习资源、网上在线自测以及网上小组会议等多元化网络自主学习环境下,通过英语学习策略培训,学习过程反思,学习者能够成功地完成该课程的学习。通过为期两个学期的实验,本研究初步证实该假设成立。研究发现,远程学习者的元认知、认知策略和自我效能感等内在因素是影响自主学习效果的重要原因。 相似文献
3.
建构主义是网络英语学习模式的理论基础,现代网络多媒体技术的发展为其提供了技术支持;基于网络的英语学习模式应包括:建立一个学习社区;根据课程内容创设情境;丰富的信息资源;设计重视学习者的语言能力的测试评价。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2013,(7):68-69
本文以建构主义为理论基石,积极探究能够充分发挥学习者认知主体作用的对外汉语文化教学模式。通过建立多元互动式对外汉语文化教学模式,在中国文化课堂、课外活动场所、网络虚拟空间的三维环境中建构"师生"文化教学模式、"生生"文化互学模式及"生机"文化学习模式。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2018,(16):143-144
影子跟读训练法是指边听音频边跟读的语言训练方法。语言认知的相关理论从认知视角解释了影子跟读训练在日语教学实践中的可行性。认知心理学中的记忆理论印证了影子跟读训练法的认知过程符合人类的思维记忆模式,认知语言学中的意象图式理论向学习者解释了语言听解的路径,认知模式理论提示了学习者应注重人类认知模式的文化性。同时影子跟读训练的实证研究也验证了其对日语学习所起到的积极效果。 相似文献
6.
胡正伟 《北京广播电视大学学报》2011,(3):18-21,46
写作能力的养成与提高是汉语言文学等人文社会科学类专业人才培养的重要目标。学习者的写作能力的养成与提高受到包括学习资源的僵化、陈旧甚至缺失等多种因素制约。在实现专业培养目标的过程中,为学习者设计并提供相应的学习资源值得关注。开放大学建设过程中,写作通识课程的教学需要结合读写互动、案例教学、研究性学习等理论与方法进行合理设计。与基于网络的自主学习方式相适应的写作通识课程教学设计将逐步得以实现。 相似文献
7.
黄靓 《六盘水师范高等专科学校学报》2007,19(6):63-64
建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程.网络英语教学的理论基础既建构主义的学习理论是认知学习理论的一个重要分支,在这一理论指导下建立起的校园网将带动大学英语新型教学模式的一系列改革,改革后的教学平台将包括:英语课堂教学板块,英语教学资源板块,测试训练板块,互动交流板块. 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2019,(6):101-102
基于网络的协作学习能提供丰富的网络学习资源,能充分发掘学习者的自主学习潜力,增强协作沟通能力和责任感,培养学习者的创新思维,但也存在学习盲目性、学习动机性不足等缺点;因此针对网络协作学习现状,将INC激励机制融入协作学习过程,对传统的网络协作学习进行改进,在协作学习过程中加入各种激励性措施,并选取大学计算机基础课程中的word编辑处理模块,构建INC网络协作学习word模型,对模型的主要模块和协作过程进行了具体分析,并通过Moodle平台对模型进行了具体实现。教学实践证明,INC网络协作学习word模型的应用,能有效提高学生的学习积极性,获得良好的教学效果。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2018,(15):172-173
随着网络技术的发展,越来越多的学习者开始尝试网络自主学习,提高了英语课堂教学效果,培养了学生自主学习能力。英语作为一门实践性课程,更应该充分利用媒体资源和网络资源,从而保证学习者具有充分能动的实践机会,为高职英语教学模式探索带来曙光。 相似文献
10.
李琳 《湖北函授大学学报》2011,24(4):30-31
＂一主三学＂教学模式中,＂一主＂主要倾向于学习者自身内因作用的发挥,＂三学＂主要倾向于学习者客观环境即外因的支持与服务。结合自主学习的含义,＂一主三学＂教学模式对成人自主学习的支持正是围绕学习者的自主学习,通过导学、助学、促学提供给学生向导、支撑和保障服务,从而最终实现学习能力的提升。 相似文献
11.
彭海蕾 《北京广播电视大学学报》2015,(3):39-42
北京开放大学学前教育网络课程设计建构在学习者能力分析的基础上,立足实践需求,整合北京市幼儿园优质资源,根据成人学习者的学习特点,采用六周学习模式,精选学习内容。“幼儿园教育活动设计与指导”网络课程依托Moodle平台开展网络教学,采用纵向与横向维度的教学目标立体设计;学习内容选择注重实用性和前沿性,学习材料的呈现为满足学习者不同需求;以有趣与生成为原则设计学习活动;运用多种学习体验的教学策略;以达成与理解为理念的考核评价为学习者提供有效学习支持与服务。 相似文献
12.
王茜 《广州广播电视大学学报》2008,8(4):39-41
网络学习评价是运用教育评价学的理论和方法,对网络环境中学习者的学习行为、过程和成果测定、衡量,并给以价值判断的过程。网络学习评价是网络教育中的一个难点问题。本文借鉴斯坦豪斯的“过程理论”,阐述了在网络学习评价中,应坚持面向过程、评价标准多元化、评价主体多元化、评价方法多样化和评价手段智能化等原则。 相似文献
13.
赵爱秀 《长春教育学院学报》2011,(11):159-159
我们知道,历史是严肃的,来不得丝毫玩笑,但是我们可以去快乐地了解、认识那过去的人与事,以快乐的态度去学习历史,采取必要的手段、方法去做到＂寓教于乐＂。快乐教学法的理论基础有两种,一是建构主义理论。建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识, 相似文献
14.
建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。基于建构主义理论下的《中国古代文学》课程的教学改革,以提升课程教学的内涵与特色为目标,以体现课程整体设计为重点,从教学理念、教学模式、教学方法和学习行为等层面,积极探索改进教学的策略与方法,构建＂理论实践一体化、教学实训一体化、学习科研一体化＂的实践教学体系。 相似文献
15.
夏小维 《长春教育学院学报》2014,(22)
本文借鉴奥苏贝尔有关学校情境下学习者成就动机的三个内驱力的理论,探究在我国高职外语EOP教学实践过程中,如何激发三种内驱力,以优化外语学习者在学校情境下外语学习的过程,提高外语教学质量。 相似文献
16.
传统E-Learning学习资源是静态的、结构封闭的,且内容更新迟缓;而未来泛在学习则要求学习资源能够实现动态生成和不断的进化发展,以及信息资源的持续性链接。＂国家数字化学习资源中心＂项目启动于当前对数字资源要求日益升级的大环境下,在资源建设过程中充分考虑了资源内容和结构的动态生成性和可进化性。本文简要介绍了＂学习资源进化＂的概念及内涵,基于该理论对资源中心的资源现状进行了详细分析。最后,本文结合资源进化理论对资源中心的资源建设提出了若干建议。 相似文献
17.
白静 《北京广播电视大学学报》2013,(5):46-49
自组织理论成功揭示了复杂系统的演化动力来自于系统内的非线性自我组织。这一理论同样适用于教育尤其是远程教育教学领域。现代意义的自主学习（网络学习）本质上是把学习者、教学者、学习资源和环境都作为教与学系统的有机组成部分,通过相互的信息交换,在新陈代谢中实现有序、稳定的提升,也实现教与学系统的不断优化,这也正是自组织学习的本质。在对学习者系统和教学系统进行分析的基础上,通过教学设计为学习者构建自组织学习环境将是远程教育研究方向。 相似文献
18.
建设网络学习空间的主要任务是引导学生主动应用,实现学习应用常态化.然而目前网络学习空间的应用存在深度与广度不足的问题,从学习者的角度探究网络学习空间自主使用意识的影响因素,进而提出建设和使用网络学习空间的建议具有重要意义.采用问卷调查法,利用"网络学习空间自主使用意识及其影响因素调查问卷"对东北、华东两地区四所高校网络... 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2017,(11):160-161
建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的能动作用,突出以学生为主体,以教师为主导的教学理念,教师要做好引导者的一种学习理论。它为成人英语网络学习提供了一种新的思路和方法。文章从成人英语学习的动机出发,分析了建构主义对成人英语网络学习的启示的几个方面。 相似文献
20.
黎霞 《广州广播电视大学学报》2011,11(1):5-8,12,106
基于问题的学习近年来受到广泛重视,网络环境的特定优势为开展基于问题的学习提供了更为有利的条件、学习支持以及逼真的问题情境、问题表征形式的多样化,有利于促进学习者的交流合作、拓展学习社群、提供丰富的问题解决资源等。本文在学习支持理念的指导下,主要从问题情境、问题表征、结果呈现、过程评价等方面探讨基于问题的在线学习支持。 相似文献