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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(8)
学校传承与构建学校文化,创设与改造校园环境,着力构建以"尊重"为核心的学校文化系统,并把"尊重文化"有机渗透到学生教育、教师发展和学校管理中,将其作为学校各项工作的重点,以期构建文化育人的德育体系、教学体系和管理体系,驱动学校跨越式发展。 相似文献
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李蓉 《中学化学教学参考》2007,(3):11-13
在新课程背景下化学教学如何注重以学生的发展为本,关注学生的终身发展与可持续性发展,是摆在我们教师面前的重大课题。近几年,我校以研究全国教育科学规划"十五"重点课题《构建学校、教师和学生自主发展的新模式研究》(独立申报)为契机,在化学教学中构建基于"三自主"整合思想的化学教学新模式。我校的理念是:"学生的自主发展是教师自主发展的目标追求,是学校工作的出发点和归宿,脱离学生的自主发展,学校一切工作将是无源之水,无本之木。不能自主发展的学生,是失败的学生,学校 相似文献
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党建品牌创建是激活党组织活力的创新活动。学校基于加强中小学校党的建设工作需求,依托地域民族文化资源,致力打造学校办学特色品牌,努力提高育人质量。结合学校教育教学工作实际,将民族文化化为教学资源,丰富党建工作活动形式,以党建工作与教育教学工作相融合为抓手,以办好家门口的好学校为落脚点,以问题为导向,以活动为驱动载体,着力培育"三磨三育"党建品牌,让党建文化引领学校文化,党建工作促进教师发展和学生成长,助推学校内涵发展。 相似文献
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宁冠群 《中小学图书情报世界》2007,(12):33-36
在当前课程改革和学校特色文化建设的新形势下,中学图书馆作为"重要的信息资源"部门,有责任积极参与学校的课程文化建设.并从促进学生发展、教师发展和学校课改发展的目标出发,及时更新理念、改进服务、开发潜能,与学校文化建设保持可持续的同步发展。努力将有限的馆藏资源尽可能地活化为学校发展的"能源"。 相似文献
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廖纪元 《教学月刊(小学版)》2011,(9):47-48
笔者在运用教育理论指导教师培训的过程中,对国外几个著名的"效应"颇有兴趣与感触,感到师训机构和学校领导如能恰当地运用这几个"效应",以"效应"促"效果",将对一线教师的专业成长有很大助益。特写出来与读者共享。一、罗森塔尔效应1968年,哈佛大学心理学教授罗森塔尔和助手们来到一所小学,说要进行七项实验。他们从一到六年级选了18个班,对班里的学生进行了"未来发展 相似文献
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<正>2004年,威海市环翠区教育局逐步推进特色学校建设工作,于是,城里中学将"教育信息化"确立为特色发展的主题,十年来,沿着"优势项目——学校特色——特色学校"的发展轨迹一路走来。可以说,"教育信息化"充满无穷的魅力。一、依托信息技术,提高教学质量"教育信息化"的核心内容是教学信息化,即"信息技术与学科教学的整合"。据此,学校以学情为出发点,以学生的收获和能力的提高为落脚点,依托"信息 相似文献
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<正>苏州市金阊实验小学校坐落于苏州城内繁华的石路商圈,南与世界文化遗产留园毗邻,北与千年山塘古街隔河相望,是一所集古典园林之优雅和现代都市之风尚的苏式园林校园。经历了六十多年的发展洗礼,崇文尚德的姑苏精神孕育了学校文化。"以健康快乐为目标,以寓学于乐为方法,以乐此不疲为过程"的"三乐"教育文化主张,引领着学校努力构建"三乐"课程,成就"三乐"教师,发展"三乐"学生,使学校特色更为明显, 相似文献
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正1.全面发展与特色发展的关系。基础教育要始终牢记"面向全体学生的全面发展",即使是学校特色发展,也应是"基于全面发展的特色发展"。学生的发展是有差异的,学校确立的特色,是否人人普及,也值得探索。全面发展不是不要特色发展,而是要在全面发展中凸显特色,在特色发展中推进全面。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,"把育人为本作为教育工作的根本要求","把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。为每个学生提供适合的教育"。山东省平阴县第二中学秉持"让每个学生成人、成才、成器"的办学理念,始终把"育人"和"发展人"作为一切教育教学行为的起点和终点,并结合学校发展实际,以生为本,以发展为本,创新教育教学管理制 相似文献
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这是一所九年一贯制学校,她的发展轨迹很特殊:2009年之前隶属于企业管理,之后被移交给当地政府。之前,她发展蓬勃;之后,她更是生机盎然。济钢鲍山学校,在其64年的发展历程中,渐渐形成了充满文化味、人情味、幸福味的"三味校园"。多年的能量积聚,也衍生出这样的评价:文化够味,质量给力。朴素理念让学校充满人情味。济钢鲍山学校以 相似文献
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一、营口实验学校"2199工程"的缘起《国家教育改革和发展纲要》指出:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育,培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。"为每个学生提供适合的教育,是尊重教育规律和学生身心发展规律的要 相似文献
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南京市同仁小学创建于1952年,坐落于繁华的珠江路边。2001年,学校成为南京市首批"小班化"教育试点学校。学校将"书香立仁"作为核心办学理念,以"立仁达人"作为学校的办学目标。努力让每个学生都享受优质教育,让每个学生都全面而富有个性地发展。近年来,学校各科教学质量稳步提升,连续两年获玄武区教学质量一等奖。学生的表演能力、人际交往能力有明显的发展,多次应邀参加市区许多重大活动。学校师资队伍业务能力强,在编教师中有南京市学科带头1人、南京市优秀青年教师4人、玄武区学科带头人5人、玄武区优秀青年教师8人。还有大批教师成长为各学科的中心组成员及骨干教师。学校先后被评为"南京市实验小学"、"江苏省实验小学"、"江苏省和谐教育先进学校""玄武区文明单位"、"玄武区学习型单位"、首批"南京市小班化示范小学"、"南京市优秀家长学校"、"南京市金陵书香校园"…… 相似文献
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张兴华 《北京教育(高教版)》2009,(2):17-19
教育的传承与发展,教育的本色与特色,这两大问题在今天的中国已经成为人们共同关注的焦点.素质教育怎样稳步实施,学校教育怎样稳健发展……这一系列的问题将教育置于一个"再出发"的境地.这个时候,我们惟有追溯至教育的原点,重新认识教育、思考教育,才能理解教育的使命.在进行了一番深刻的思考之后,我校坚定地提出:教育应遵从其自身的规律,以人为本,以素质为重,以"本色"的教育培养"出色"的学生. 相似文献
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艺术教育是美育的核心,在提高人的综合素质方面有着其他学科不能替代的作用。随着艺术教育改革的发展和对人才培养的需求,以艺术教育提升人的想象力、创造力、感知力等影响其一生发展的各种能力,促进个体全面和谐发展的"全人"培养目标逐渐成为艺术教育的主要任务。学校艺术教育将遵从综合艺术发展规律与认知发展规律,从传统分科课程,转化为"以人为本"的艺术综合课程,艺术教育将拓展更广阔的领域,面对更多的学生开展以提升学生综合素养为目标的教育实践研究。在此理念的引领下,北京市丰台区东高地第二小学(以下简称"东高地二小")努力更新观念,大胆创新实践,打造了"人人艺术"的特色校园文化,在艺术教育综合改革研究过程中不断朝着艺术教育"培养全面发展的人"这一目标迈进。 相似文献
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"问题导学"教学法是一种以学生为主体,以教师为主导,充满了生机与活力、使学生高效学习的教学方法.其强调,课堂教学要以"问题"为载体,以教师之"导"为主线,以学生的"学"为标的.在促进学生高效学习的同时也引领了教师的专业发展. 相似文献