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学生在做练习或考试的过程中,难免不出现这样或那样的错误。究其原因,部分是由于“粗心”所致。常常听到家长埋怨自己的孩子就是“粗心”。我们当老师的也时常批评学生:“你为什么这样‘粗心’,本来会做的题也做错了。”可见,“粗心”是学生中存在的通病。怎样对待学生“粗心”的毛病呢?埋怨和批评都是无济于事的。我觉得正确的态度应该是:弄清导致学生“粗心”的心理原因,并想出办法,加以克服。一、学生“粗心”的原因1、“粗心”是注意力不集中的表现。学生在做练习时,常常出现抄错题的现象。抄式题时,不是把数字抄错,就是把运算符号抄错;有的甚至上题抄一半,下题抄一半,头尾不相符;还有的把竖式中计算的正确结果,或演草纸上的正确结果,移到横式上就变了样;写递等式时把原来对的写成错的,或漏掉一部分没移下 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的‘差生’。常常听到家长和教师这样反映:我的孩子作业总是错很多,3抄写成5,加法当作减法,题目要求画垂线却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法,只会 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的‘差生'."常常听到家长和教师这样反映:我的孩子作业总是错很多,3抄写成5,加法当作减法,题目要求画垂线却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法,只会感叹一声"太马虎". 相似文献
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一、问题的提出
教学实践中教师常常会碰到很多不可思议的情况：学生课上例题一听就懂,课后题目一做就错;错题经过老师讲评学生订正后,仍有学生继续错之;学生能得出正确答案,却不能给出正确的解释;学生只会模仿解题,创造性的解法缺失．教师对这些情况颇感头疼,有的老师是反复讲解,但却效果不明显． 相似文献
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农村小学数学教学改革面临的实际课题很多,现我就几个方面谈一些粗浅的看法。1.会做题与会"说"题这是一个有关教学目的性方面的问题。在小学数学教学中,人们往往容易把"会做题"作为学生"学会了"的标准。平时批改作业,看题目做得对不对,考试一题目对错评分,数学教学的结果变成简单的"对""错"二字。然而仅看题目做得对不对,往往把注意力 相似文献
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1问题的提出教学实践中教师常常会碰到很多不可思议的情况:学生课上例题一听就懂,课后题目一做就错;错题经过老师讲评学生订正后,但仍有学生继续错之;学生能得出正确答案,却不能给出正确的解释;学生只会模仿解题,创造性的解法缺失.教师对这些情况颇感头疼,有的老师是反复讲解,但却效果不明显. 相似文献
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我输得心甘情愿,输得无比幸福。儿子很聪明,可他的粗心成了我的心病。平时就没少犯愁,一逢考试,更让我着急上火,因为这孩子题目永远会做,结果永远是错。 相似文献
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我们在生活中经常遇到这样的情况，一些孩子能够解出难度较大的题目，却在非常简单的问题上出错。对此，孩子们认为“这题我会做，是一不小心弄错了”。父母也感到：问题的，只是孩子太小，太粗心了”。老师则有些困惑不解：昨天课堂提问，他还回答正确，怎么今天考试就错了？大家对这类问题比较一致的看法就是孩子太马虎。许多孩子都有马虎的毛病。马虎的症状就是：经常在作业和考试中发生看错、抄错、写错和记错的问题。马虎虽说不是什么大毛病，但马虎的背后是学习能力的障碍。做父母的、当老师的如果真把孩子马虎的问题给马虎过去了，将… 相似文献
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大耳朵哥哥 《小学生导刊(中年级)》2004,(11)
编者的话:大耳朵热线由大耳朵哥哥主持。热线电话:0731-4313160 学会调整心态大耳朵哥哥,每次考试我都很紧张。有些会做的题目,一紧张就做不出来了,考试的分数也总是令人失望。我该怎么办? 相似文献
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作业是消化、巩固学习成果的一项重要措施。通过作业能培养孩子独立思考、钻研问题的自学能力,培养孩子完成学习任务的责任心。但是有的孩子作业天天有错,不是题目没有看清,就是把数字抄错了,或者计算出了差错。出现这种情况的原因,除知识学得不牢固外, 相似文献
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孟步荣 《学生之友(小学版)》2009,(7):47-47
所谓误错是指学生在做题时,对已经理解掌握的知识,因为粗心、不认真等原因,把会做的题目做错或做得不完整。平时我们常常发现一些公认的聪明孩子,对于有一定难度的思考题能顺利解出,但做一些简单题目的却频频出错。每次做作业感觉很好,课时和别人一对,发现都是自己粗心错了, 相似文献
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懦弱 如果孩子经常挨打,时间一久,孩子一看到家长,就会感到害怕,不敢接近.因此,不管父母要他做什么,也不管父母的话是对是错,他都只会乖乖服从.在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子,常常容易自卑、懦弱.这样的孩子往往唯命是从,精神压抑,学习被动. 相似文献
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懦弱如果孩子经常挨打,时间一久,孩子一看到家长,就会感到害怕,不敢接近。因此,不管父母要他做什么,也不管父母的话是对是错,他都只会乖乖服从。在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子,常常容易自卑、懦弱。这样的孩子往往唯命是从,精神压抑,学习被动。 相似文献
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仔细审视当前学生作业的订正情况,我们经常会发现这样的现象:有些学生在订正一道题的过程中不断出现新错误,要重复订正两三遍才通过;订正对了,但不知道自己原先错在哪里,为什么要这样订正;有时把题目内容稍作改变,题型结构不变,有些学生就不会做了;有些题目已经做过多次了,教师也讲解多次了,但还是会做错。学生的作业订正为什么会出现这样的情况?该采取什么措施改善这种状况,提高作业订正的质量?我就自己的教学实践,谈谈一 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>一、"乱花渐欲迷吾眼"——真是太粗心了吗现象描述1:我把题目抄错了。上完"一个数除以整数"后,我给学生留了几道练习题,其中有一题是3.5÷14,居然有4个学生做上来是53÷14,还有一个学生跑到办公室来问我说:"老师这道题目你出错了,除不尽的。"这些学生订正以后,都觉得是自己太粗心,把题目抄错了。几天后进行单元测试,3.484÷5.2,也有3个学生做成3.484÷2.5,其中两个是前面 相似文献