共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
传统的思维方式是相对定型化的思维样式，为了全面实施素质教育，校长应对传统的思维方式进行变革：变常规性思维为创造性思维，变封闭性思维为开放性思维，变单一性思维为系统性思维，变滞后性思维为超前性思维。 相似文献
2.
张树相 《山西师大学报(社会科学版)》1997,(4)
本文认为，个体思维和群体思维作为社会思维从主体范围划分的两个基本层次，构成了社会思维整体中的两个不同方面，它们相互依存，相互联系，相互作用，相互转化，这就要求人们既要重视思维的共性，又要重视思维的个性，共性思维引导个性思维，从个性思维中提炼共性思维，丰富和补充共性思维，这正是社会思维学所要研究的主要目标 相似文献
3.
4.
于福宗 《中国教育科研与探索》2007,(3):93-93,16
创新思维是指创造性的思维，是一个学生在解题过程中，所发挥的最佳思维方式，即思维活动的高级水平。主要包括：整体思维、逆向思维、分层思维、跳跃思维、构造思维和开放性思维等等，那么怎样培养学生的创新思维呢？下面就教学过程中的几点体会，谈谈浅见。 相似文献
5.
陈文祥 《黔东南民族师专学报》2002,20(5):78-79
思想方法决定工作方法，思维方式决定工作方式，思维更新是 育适应新形势的前提和关键。开放思维，弹性思维，动态思维，立体思维，创造性思维，是高校德育适应中国国际化程度迅速提高所客观需要的和种思维方式。 相似文献
6.
魏世杰 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(8):137
创造思维是人类思维的最高水平，它不同于一般思维的特点。创造思维是多种思维的统一，其中既是发散思维和聚和思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一，同时还是思维与想象的有机结合。创造思维在美术教学中显得尤为重要，因为绘画过程以及雕塑过程都是艺术创造的过程，所以在这个过程中，创造思维是非常重要的。 相似文献
7.
在当前大中学校物理教学中注重知识传授和技能训练，忽视发展思维能力特别是创造性思维的现象普遍存在，致使学生死记硬背，思路狭窄，应变能力差，本文拟根据创造性思维的形式、特点、表现、辩证关系，并结合物理教学的实际来探讨创造性思维的培养。一、创造性思维据思维的智力品质分类，思维可分为再现思维和创造性思维，再现性思维即为一般的思维活动。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维的形式是集中思维与发散思维的有机结合。所谓集中思维是利用全部已知信息作出一个正确的答案，而发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求… 相似文献
8.
提起定向思维，人们总是想到思维定式的消极作用，把定向思维等同于思维定式。打开电脑搜索关键词“思维定式”，我们就会看到“破除思维定式”“打破思维定式”“冲出思维定式”等观点。总之，思维定式是“老鼠过街，人人喊打”。其实，定向思维与思维定式存在着很大的区别。思维定式是一种客观存在的心理现象，从心理学的角度分析，是指运用已获得的知识经验，按照现成的方案或程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。 相似文献
9.
李计元 《太原教育学院学报》2000,(2):64-66
发散思维是创新思维的一个方面，加强发散思维能力的训练，是培养学生发散思维的重要环节，通过变式教学，提高学生思维的流畅性；注意逆向思维的训练，提高学生思维的为通性；加强发散思维的评价，提高学生思维的广阔性。 相似文献
10.
创造性思维是单元性思维与多元性思维的对立统一。创造性思维总是从主体所熟悉的单个的点、线、面开始，逐步拓展到事物的全体，形成立体思维，获得认识上的突破，完成创造的过程。在创造过程中，单元性思维和多元性思维共同发挥作用，两者互相依赖，互为补充，缺一不可。因此，在思维活动中，必须注意单元性思维和多元性思维的有机结合，防止片面性．以提高思维的效果。 相似文献
11.
人类思维面临着变革 总被引：1，自引：0，他引：1
李德顺 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2003,5(1):1-7
人类思维的第一次大变革是从远古的原始思维走向现代文明思维，即从形象思维走向概念思维。人类思维正面临看一个新的大变革，即从概念思维走向实践思维。人的思维向实践思维发展，实际上是思维进一步充分显示人的本质、人的规定性和人的能力。反映这种变革的趁势有四个表现：第一是人的思维从实体思维进入关系思维，第二是从客体思维进入主体思维，第三是从单向思维进入多向思维，第四是从静态的直观思维进入动态的变革思维。 相似文献
12.
最新的阅读学理论研究表明：创造性思维并非一味求异，而是求同思维与求异思维的统一，是发散思维和辐合思维的融合。发散思维是辐合思维的尖兵和先导．辐合思维是发散思维的起点和归宿；二者循环往复，螺旋上升，相辅相成，共同完成创造思维的过程。忽视求同思维和辐合思维，误解发散思维和求异思维，是导致阅读教学中思维创新培养发生偏差的主因。这里要特别提及发散思维，它被曾祥芹先生称之为创造性思维的“本质和核心”。 相似文献
13.
胡满场 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(5):88-90
在创新思维研究中，人们往往抬高发散思维的作用，贬低辐合思维的意义，甚至将创新思维与发散思维划上等号。本文认为，创新思维不等同于发散思维。人类思维在创造的整个历程中，呈现出明显的辐合与发散的交替，创新思维是发散思维与辐合思维的辩证统一。 相似文献
14.
15.
16.
邓正健 《德阳教育学院学报》2004,18(4):79-80
教育心理学认为，创造性思维有赖于发散思维和聚合思维协调结合。聚合思维是人们依据已知信息，为问题求得唯一的或最佳方案的思维。发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求问题答案的思维，有人认为，发散思维是无定向，无范围地由已知探索未知思维方式。发散思维是创造性思维的重要成分。一般来说发散思维表现于外部行为，表现一个人的创造能力。它常具有变通性、流畅性、独特性的特点，是创造性思维的基础。在中学数学教学中如何结合教材内容，从学生的年龄特征，接受能力出发， 相似文献
17.
数学思维分正向思维和逆向思维两种过程，在教学过程中，不仅要重视对学生正向思维的培养，更应重视对学生逆向思维的培养，学生解题时，往往偏重于正向思维，而不善于逆向思维。因此，着重培养学生的逆向思维尤为重要，数学中的正向运算与逆向运算，就是正向思维和逆向思维的具体表现，如果将其表现有机地结合在一起，就会更有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
18.
19.
试析发散思维是创新思维的核心 总被引：4，自引：0，他引：4
创新思维是创新力的核心，而发散思维是创新思维的核心。因为发散思维最集中地体现了创新思维的本质和特征，它内在地包含了逆向思维、横向思维、求异思维等其它思维方式，同时它也是想象、联想、灵感等思维的前提和基础。教学中培养学生的发散思维能力，要注重发散思维提问，提倡一题多解，鼓励质疑问难，引发形象思维及指导灵感捕捉。 相似文献
20.
汪民岳 《河北理科教学研究》2001,(1):43-45
收敛思维又称求同思维．特点是使思维始终集中于同一方向，使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化．收敛思维与发散思维，如同“一个钱币的两面”，是对立的统一，具有互补性，不可偏废．实践证明：在教学中，既重视培养学生发散思维，又重视收敛思维的培养。才能较好地促进学生思维发展，提高学习能力，培养高素质人才． 相似文献