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黄雄辉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):73-73
学生的学习能力是智力因素与非智力因素相互影响,非智力因素起决定作用的过程．在数学课堂教学中．非智力因素的水平对学生的数学学习有决定性的影响．数学教学过程中,教师要加强学生的智力因素的培养,还要通过各种方式提高学生的非智力因素．发展学生的非智力因素是全面落实素质教育的一项重要内容． 相似文献
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在数学课堂教学中学生能否发挥主体作用,常常受学生非智力因素的影响。不难发现,学生智力的差异并不悬殊,而导致课堂不和谐、学生学习成绩两极分化严重的原因,往往在于学生的学习动机、求知欲望、情感态度、学习意志等非智力因素的发展差异较大。因此,数学课堂教学中要重视学生非智力因素的培养。从以下几个方面可以有效地培养学生的非智力因素。 相似文献
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学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的结果。非智力因素可以推动促进或减缓智力的发展,对智力起到维持调节的作用。因此要优化小学数学课堂教学效果,减轻学生负担,提高教学质量,就要在发展学生智力因素的同时,重视学生非智力因素的培养。本文给出了具体的培养学生非智力因素的方法。 相似文献
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倡导小学数学高效课堂,提高课堂教学质量,就必须重视学生良好数学情感的培养。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用,而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。 相似文献
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运用多媒体课件教学,能多方位、多层次激发学生的非智力因素,丰富初中数学课堂教学内容,变抽象为直观,提高学生学习数学的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高数学课堂教学效果。 相似文献
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培养学生学习数学的良好习惯 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生学习数学的良好习惯惠农县教研室班学儒随着义务教育教材的使用，初中数学课堂教学中注意学生非智力因素的培养和利用，已经越来越引起了教师们的重视．把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上，突出非智力因素在教学中的地位和作用，有利于增强学生的... 相似文献
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在数学教学过程中,非智力因素影响着学生的学习能力,对一个人是否成才具有重要作用。教师必须根据学生的实际情况,优化非智力因素,传授知识要点,激发学生探寻数学世界奥秘的强烈愿望和好奇心理,提高课堂教学效率。 相似文献
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在小学数学的教学中,学生的学习动机、兴趣、情感、信心、习惯与意志等非智力因素直接影响着课堂教学的质量。《小学数学教学大纲》也指出,要培养和发展学生这些非智力因素。如何培养和发展低年级学生的非智力因素呢?这里谈几点看法。一、加强教育,明确学习动机。培养学生良好的学习动机是培养和发展非智力因素的关键。我在教学中针对小学生爱听故事的特点, 相似文献
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在数学教学过程中,非智力因素影响着学生的学习能力,对一个人是否成才具有重要作用.教师必须根据学生的实际情况,优化非智力因素,传授知识要点,激发学生探寻数学世界奥秘的强烈愿望和好奇心理,提高课堂教学效率. 相似文献
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在数学课堂教学中对学生开展非智力因素的训练十分重要。其方法有：重视动手能力,把数学和生活联系起来;培养学生的创新能力;鼓励质疑,激起向权威挑战的勇气;在数学教学中培养学生的团队精神。 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的兴趣、意志、性格等心理因素。学习活动是智力因素和非智力因素两者共同参与的过程,非智力因素对学生的学习起维持调节作用。要深化小学数学课堂教学改革,减轻学生负担,提高教学质量,就应该在加强基础知识教学、发展学生智力的同时,重视... 相似文献
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学生的数学学习除了受学生的基础知识水平和智力水平直接影响外,还有一些非智力因素在学习中起了关键作用。如动机、兴趣、态度、爱好、个性、意志、品质等。教学实践证明,在诸多非智力因素中,学习兴趣是其中最活跃、最现实的因素。而恰当的教学方法是使学生对数学感兴趣的重要原因。作为教师,应该精心设置课堂教学,充分培养学生学习数学的兴趣。以下是笔者在效学课堂教学中关于如何创设情境以激发学生的学习数学的兴趣,培养学生的求知欲望的一些看法。 一、在疑问中引入学习内容,创设悱愤情境,激发求知欲望,从而激发学生学习的兴趣。 古人云:“学起于思,思源于疑”。教师在课堂教学中,要善于捕捉时机,恰当设置悬念,以拔动学生探索新知识的心 相似文献
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非智力因素在数学教学中的培养陆全洪在职中数学教学中，如何加强对学生非智力因素的教育与培养，乃是当前优化课堂教学，深化教学改革，提高职中数学教学质量的一个重要课题。一、激发学习动机学习动机是引起、维持和推动学生学习的一种内部动力。激发学习动机，就是学生... 相似文献
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初中数学教学应开创以培养学生具有数学创新意识为目标的教学新局面一、教师要关注学生非智力因素在数学创新教育的效应;二、教师要讲究课堂教学艺术,引导学生发挥创新意识;三、教师要将数学思想和方法的数学贯彻于教学过程中;四、教师要重视数学想象力和创造性思维的训练。 相似文献
16.
非智力因素主要是指学生的情感、动机、兴趣、意志、性格等心理特征，它伴随智力因素对学生的学习起着促进(或促退)、调节、补偿和催化作用。在数学课堂教学中，如何发挥学生的非智力因素的积极作用提高教学效果呢? 相似文献
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王悦钢 《四川教育学院学报》2004,20(12):84-86
文章从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素。目的为了提升我们对非智力因素在学生数学学习中的作用的认知水平,指导数学教育教学,有效促进学生的数学学习,更好地促使学生全面、持续、和谐地发展。 相似文献
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数学学习是最纯粹的逻辑思维活动。在数学课堂教学中,只有充分激发学生的学习兴趣,重视探索知识的生成与应用过程,才能更好地促进学生智力和非智力因素的协调发展,进而培养学生的数学素养与能力。 相似文献
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刘春梅 《中国科教创新导刊》2010,(24):38-38
在新课程教学中采用情感教学法,合理地调节和充分利用情感,努力调动学生的非智力因素,激发学生参与课堂教学的积极性,提高课堂教学实效性是达成初中数学教学任务的重要途径,对学生进行情感、信念的教育是也是初中数学教学的主要任务之一。 相似文献
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作为重要的数学学科核心素养,数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力,其发展容易受到非智力因素的影响.为了解高中生非智力因素与数学建模能力之间的关系,对两所高中376名学生进行实证调查,研究发现:高中生数学建模能力总体水平较低;高中生非智力因素总体处于"中等"水平;高中生的非智力因素与数学建模能力存在显著的相关,非智力因素的各维度与数学建模能力均存在不同程度的相关.为了发展学生的非智力因素促进其数学建模能力,教师应该帮助学生正确认识数学建模的本质和价值,激发其数学建模学习动机;为学生选择合适的学习材料,给予他们数学建模的成就感和自信心;注重教学模式的多样化,使学生产生良好的情感情绪体验,以激发、调节和维持他们长期的数学建模学习活动. 相似文献