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随着校本教研制度建设的不断完善与发展,让校本教研、校本培训的方式为一线教师服务成了学校管理工作中的一个关键问题,以教师最需要的方式进行校本教研与校本培训已成为学校夯实校本教研制度建设的重点工作.要想做到这一步就得“还权”于各年级、各学科教研组. 相似文献
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<正>随着校本教研制度建设的不断完善与发展,让校本教研、校本培训的方式为一线教师服务成了学校管理工作中的一个关键问题,以教师最需要的方式进行校本教研与校本培训已成为学校夯实校本教研制度建设的重点工作。要想做到这一步就得"还权"于各年级、各学科教研组。要想充分发挥教研组这一机构职能就必须恪守三大原则,即规范、坚持、创新,才能激活并彰显教研组这一职能机构的巨大潜能与无限魅力。 相似文献
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基础教育课程改革促进了校本教研的全面启动,这也明示教研工作的重心逐步下移到学校。在提倡开展校本教研,培养教师专业发展的今天,许多学校已提出协调好年级段管理和教研组建设,开展形式多样化的校本教研,而这些活动的组织都离不开教研组活动。 相似文献
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课改的关键在教师,教师专业水平的提高有赖于教研活动,因此,加强学校教研组建设是推进校本教研、促进教师专业成长的重要保证。几年前,我们曾对全区小学数学教研组作过调查,发现不少学校的教研活动存在着诸如活动无序化、形式单一化等问题。这些问题不但使教研活动成为摆设,更影响了教师参与的积极性。为此,我们选择了本区西部一所小学作为对象,研究如何通过校本教研改变薄弱教研组,促进教师专业发展。 相似文献
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《中国教师》：王校长,您好！学校历来有学科教研组的活动,例如备课研讨、听课评议等,对于校本教研,您认为在概念以及实施方面与学科教研组活动有什么区别？王生：学校不同,对校本教研的理解可能也会不同,具体操作方式也会不同。教师素质与基础参差不齐,通过校本教研来提高教师的素质,这是开展校本教研的关键。 相似文献
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校本教研的学校文化视阈 总被引：5，自引：0，他引：5
校本教研实践歧义产生的根源是校本教研作用和功能理论的模糊.校本教研的实质是教师专业发展中的学校文化研修活动,是学校文化创新的基础和先导.要搞好校本教研,需树立校本教研兴校理念,以制度建设推进校本教研,建立学习型的校本教研组织,打造合作型的教育团队. 相似文献
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宁丽君 《大连教育学院学报》2021,(1):17-19
教研组是学校校本教研开展和教学质量管理的基层组织,教研组的文化建设和制度建设是教研组发展的双翼。春田中学语文教研组通过文化建设营造和谐积极的教研氛围,激发教师专业发展意识;通过制度建设确保教研组工作方向,提高教研工作的质量和效率,为教学活动开展的科学性和可持续性提供保障。 相似文献
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校本教研作为课程改革向纵深发展的有效策略,正为广大学校所重视和推广。学科教研组作为校本教研的重要载体,其自身发展和建设的好坏,将直接影响到教师的专业化成长。当前,农村学校体育教研组的建设中存在“五缺”现象,成了课改推进过程中的瓶颈。更好地促进教师专业成长,促进农村中小学体育教研组建设,是推动体育新课程改革可持续发展的有效手段。 相似文献
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教师整体素质的提高是推进课程实施的关键。特别是农村学校,由于硬件设施相对落后,新课程实施的效果更加依赖教师自身素质。因此加强教研组队伍建设,积极开展校本教研成为学校的首选。但是随着近几年农村学校设点布局的调整,学校在进行校本教研时存在着专业引领水平低、同伴互助效果浅、开展活动经费少的尴尬局面。在现实的逼迫下,我们尝试了在区域协作背景下开展教研训一体化的教研组建设。 相似文献
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校本教研是促进教师专业成长的平台。其中,健全的制度、新颖的形式、有针对性的内容、高效的参与是校本教研促进教师专业成长的有效保证。我们提出以教研组为依托,以“一、二、三、四、五、六”为目标,着力加强教研组建设,学校各个教研组在规范有序中得到了提升,教师与学生在教学研究中得到了成长。 相似文献
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教研组建设中教师间加强交流与合作,能引发思想碰撞和交锋,丰富教师的内心世界,共享研究成果。纵观我区初中教研组建设当中时常存在缺乏引导和监督,教研活动流于形式,教研组的作用得不到充分发挥等现象。本文从调查分析数学教研组建设中存在的问题入手,结合我校校本教研的实践加以初步论述,寻找有效提升教研组建设实效的策略,从而以此为抓手,促进学校和数学教研组的可持续发展。 相似文献
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陈筱东 《福建基础教育研究》2011,(12):58-59
规范、有效的开展校本教研活动是新课程实施的必然要求。校本教研是学校有特色、可持续发展的重要支撑,是促进教师专业发展的有效手段。但是,在校本教研具体实施过程中有些现象值我们关注：一是学校没有建立完善的、符合本校实际的校本教研制度,做为开展校本教研活动的有力支撑,致使校本教研活动流于形式：二是教研组的作用没有充分发挥,教研组工作缺乏目标性,创新性,尤其是未能聚焦共性的实际问题,从而导致教师盲目应对,教师在校本教研活动中得不到实质性提高,直接影响了教师参加校本教研活动的积极性。 相似文献
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新课程改革的关键是要解决学校和教师的发展问题,校本教育研究制度切合了这一需要,它的建立是和学校文化的重构、教师的专业发展联系在一起的.那么,到底什么是校本教研?校本教研与校本培训、以往的教研组活动有何区别?校本教研的方式是什么呢?…… 相似文献
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新课程改革的关键是要解决学校和教师的发展问题，校本教育研究制度切合了这一需要，它的建立是和学校化的重构、教师的专业发展联系在一起的。那么，到底什么是校本教研?校本教研与校本培训、以往的教研组活动有何区别?校本教研的方式是什么呢? 相似文献
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在推进校本教研制度建设的过程中,教研组文化对教师的发展起着举足轻重的作用,它是教师成长的"小环境"、"小气候"。有人讲,农村学校教研组文化建设的成败决定了一所学校教师团队的力量,最终 相似文献
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教研组是由若干个拥有互补的教学技能、承担着共同的教育责任、一致的绩效目标的教师组成的团体。教研组是开展校本教研的最基层组织,在学校教育教学管理工作中起着重要的作用。因此,研究优秀教研组的建设标准,对于扎实推进校本教研,促进教师专业发展,实施新课程,推进素质教育,进一步提高教学质量有着积极的意义。 相似文献
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《中国教师》：王教授,您好!校本教研,顾名思义,即以校为本的教研,是指学校层面的教学研究活动。我国学校历来有学科教研组的活动,例如备课研讨、听课评议等,校本教研的提出,在概念以及实施方面与学科教研组活动有何本质区别？ 相似文献