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儿童行为观察能力是幼儿园教师的核心专业能力之一。要促进教师观察能力的提升，就要唤醒教师的观察意识和激发教师的观察动机。幼儿园可引导教师进行问题导向式的观察，让教师在分享各自的观察成效中提升自我效能感，让教师在家园沟通中呈现自己的专业观察与分析，以此获得专业成就感，从而激发内在观察动机，促进教师专业成长。 相似文献
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正观察在游戏中占有重要地位。观察是教师了解幼儿的有效途径,是指导游戏的前提,是正确评价的保证,也是制订下次游戏的依据。我们发现,很多幼儿园教师在游戏中不会观察、不知道观察什么、不知道怎样观察。基于此,我们以教师游戏观的调查为切入点,通过了解影响教师组织游戏的因素和教师组织游戏的困难,来了解教师在游戏观察中存在的问题,试图深入了解教师对游戏观察的 相似文献
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对于广大教师而言,观察并不是一个陌生的概念,在平时的教育教学实践中教师几乎每天都在观察某个学生情绪有什么变化、态度有哪些反常、行为表现是否良好、上课注意力是否集中等等.观察有日常观察和科学观察之分,许多教师所进行的观察带有一定的自发性、随意性和偶然性,是一种日常观察,与非教育人员的观察并无二致.日常观察作为科学观察的基础和初级形式,有其存在的必然性.然而,教师如果要成为一名专业人士,就不能局限于日常观察,而必须在日常观察的基础上进行科学观察,以发展自己的观察能力,彰显教师职业的专业性.当然,这种能力的发展并不是一蹴而就的,它需要教师不断实践,不断对学生行为展开系统的观察,而我国多数教师在这方面还缺乏指导,为此,本文就教师进行学生行为观察时应如何确定观察对象和观察维度进行阐述. 相似文献
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一、指导学生观察,教师要明确观察目的.在教学中,许多教师常常遇到“无米下锅”的学生,于是就要求学生平常要注意观察,至于观察什么,怎么观察,教师也不作具体的指导. 相似文献
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华洁琼 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(6):123-128
本研究运用调查法,对专家型和新手型幼儿教师的观察解读能力进行了比较,发现幼儿教师具有较高的观察意识,但纷繁复杂的日常保教工作禁锢了教师的观察;在筛选观察对象、观察的目的性和计划性、选择合适的观察方法并熟练运用上,专家型教师都优于新手型教师;特别是筛选有价值的信息进行观察是困扰新手型教师观察能力提升的一个关键;新手型教师在记录时,容易把主观推测和客观事实相混淆;新手型教师在实际解读分析过程存在“晕轮效应”;两类教师对幼儿的解读都缺乏相关科学理论支撑。针对调查结果,应从优化管理机制、夯实理论基础、建立园本培训和“师徒制”研修机制四个方面入手,提升幼儿园教师观察解读幼儿的能力。 相似文献
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<正>观察行为是幼儿园教师在真实的教育环境中收集与幼儿相关的各种信息并做出反应的一系列显性活动。记录和分析教师的观察行为是提高教师观察能力、提高教师专业素养的重要途径。在幼儿的生活活动中，教师对幼儿的观察，可以更好地了解幼儿，更好地教育幼儿。观察可以促进幼儿的成长。在幼儿的生活活动中，教师通过观察，可以全面了解幼儿的需求，大致了解幼儿的个体情况。这样教师就可以针对幼儿的差异制订有效的教学方法。但在我国目前的学前教育中，教师对幼儿的观察不够，严重影响了幼儿的成长发育。因此教师需要有目的、有计划地观察幼儿的行为，客观地解释和分析其行为，进一步分析并优化幼儿教育。 相似文献
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正现场观察指的是教师凭借自身感官及必要的辅助工具(观察表、录音录像设备等),在组织教学活动过程中对活动现场的运行状况,特别是幼儿在活动中的语言、表情和行为表现进行有目的的直接观察。教师通过现场观察获取信息并对信息进行判断分析,以及时调整自身教学行为,提高教学活动质量。一、教师做好活动现场观察的基本前提1.掌握现场观察的基本方法。教师在日常教学活动中的现场观察应该与作为旁观者的研究人员有区别,教师更多的是依赖自己的专业敏感性以及自身专业素养,对现场活动情况 相似文献
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UTOP课堂观察工具是由美国德克萨斯州立大学UTeach教师中心开发的教学观察方案,用来对课堂教学质量进行观察评估。使用UTOP课堂观察工具从课堂环境、课程结构、执行效果和教学内容四个维度对新手、熟手化学教师的各四节课展开课堂观察。发现熟手化学教师总体得分高于新手化学教师;新手化学教师在课堂互动和内容抽象观察点上表现差异最大,新手教师表现明显不如熟手化学教师;无论是新手还是熟手教师,在社会影响性、内容交互性、课程评估等观察点上的表现都需提升。 相似文献
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教师在游戏中如何进行观察,观察什么,反映了一个教师的基本技能。作为幼儿园的业务园长,我非常重视对教师观察记录的阅读,从教师记录的客观事实中了解班级工作的多个侧面,从教师的分析及策略制定中了解教师对于《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》解读与吸收的程度,并在观察教师组织幼儿游戏的时候,了解教师的教育行为与其字里行间的思维、理念是否存在差异,措施的可操作性 相似文献
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在幼儿教育中,教师是教育和教学过程中的主导者,尤其是在游戏活动中,教师所发挥的引导作用尤为重要,而这一切都依托于教师的有效观察,所以提升幼儿教师的观察能力显得尤为必要。基于此,文章简要叙述提升幼儿教师游戏观察能力的必要性,并从转变教师观察理念、制订明确观察计划、采用创新观察方法等方面对其提升策略进行分析和解读。 相似文献
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课堂观察与英语新手教师群体的专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
冉映 《山西广播电视大学学报》2008,13(5):32-33
课堂观察技术是英语教师,尤其是新手教师在专业上能够成长的重要途径和方法.英语新手教师只有通过有指导,有重点的,系统的课堂观察活动和客观全面地观察结果的分析,并且把从课堂观察中得到的结果有意识的使用在自己的教学实践中,才能顺利地完成教师专业化发展过程. 相似文献
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戚小丹 《教学月刊(小学版)》2011,(1)
国内外有关教师教育观察研究的视角存在较大差异,对国外教师从事观察研究的历史发展脉络和重要研究内容进行梳理,对推进当前国内有关教师教育观察的理论和实践研究具有一定的借鉴意义.
一、国外教师从事观察研究的发展脉络
早在古希腊时期,亚里士多德就认为科学研究是在观察的基础上运用归纳上升到一般原理,然后通过演绎推理回到观察的过程.由此,经验逐渐替代先验,观察逐步走入科学的视野. 相似文献
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课堂观察是教师参与教学的日常行为,也是教师专业能力发展的一项重要内容。在合作环境中,教师恰当选择、设计观察工具、有针对性的开展课堂观察,可以更深刻的理解课堂教学事件,分析教学事件产生的原因。本文从观察者、观察内容、观察工具、观察结果四个方面论述课堂观察的方法、技能,借以推动教师"课堂观察"专业能力的发展。 相似文献
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教师观察行为是一个专业的行为系统,其发展是促进教师专业发展的重要途径之一。良好的观察行为被视为有效教师教学行为的一大重要特征,教师成为研究者的一条主要途径,教师趋向成熟、趋向专业化的一个重要标志。教师观察行为发展是一个复杂的过程,教师应该提升观察意识,遵循观察原则,培养观察技能,形成良好的观察行为,以便为改进教育教学、促进教师专业发展寻觅曙光。 相似文献
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一、教师要指导学生观察实验
学生在观察实验时,如果教师不加指导或指导不明确,则学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而放过了实验目的所要求观察的主要内容.因此,在实验前教师要根据不同实验提出具体的观察要求. 相似文献